3.3一元一次方程去括号教案

1、.3.3一元一次方程去括号教案教学内容一元一次方程的解法去括号学情分析：本节课是在学生学习了用移项来解方程之后。由于在整式的加减中，我们已经学习过去括号的方法，因此本节课的内容其实就是整式加减中的去括号问题的延伸。因此，本节课的学习不仅能使学生学会更复杂的一元一次方程的解法，也是对以前知识的一个复习。教学目的：1、知识目的：1掌握去括号解方程的方法.2复习稳固合并同类项和移项的解方程的方法。2、方法及过程目的：使学生进一步体会转化与化归的思想方法。教学重点：用去括号的方法解一元一次方程。教学难点：正确的运用去括号的方法解方程。教学过程设计：教学环节老师活动学生活动设计意图引入新知活动1探究下面

2、方程的解法：如何简化这个方程？怎样把方程化为x=a的形式？怎样检验最后的答案是否是方程的解？独立考虑，合作交流，共同给出该方程的解法。要解出这个方程，就要把方程化为x=a的形式，而在这里，我们假设想把含有未知项合不含未知项的式子分别放在等号的两边，就必须先去括号。解：去括号，得：移项，得：合并同类项，得：系数化1，得：检验：把x=5代入等号左边，有：代入等号右边，有：因为：左边=右边所以，x=5是原方程的解。开门见山引出问题，吸引学生注意力；直接浸透解方程的化归思想；教会学生检验方程根的方法，使学生更能理解方程的根的概念。练习稳固活动21、2、老师巡堂。通过学生在黑板上的板演，选取学生在解题过

3、程中的典型错误，引导学生共同分析错误原因。发现去括号中的易错点。学生练习，并上黑板板演。错例的辨析，加深学生对去括号的认识，防止解方程时出现类似的错误。小结提问：1、本节课我们学习了什么内容？2、去括号解一元一次方程的过程中，要注意什么？3、怎样验算最后的答案是否为方程的解？学生总结：1、去括号解一元一次方程；2、要注意括号外面的数要乘以括号里的所有的项；并且要注意符号。3、把解代到等式的左边和右边。假设左右两边相等，那么最后的答案就是方程的解。通过小结，让学生回忆所学的知识；并且强调学生的易错点，引起学生的注意；最后强调解完方程应该进展验根，养成学生检查的好习惯。反思学生反思：1、本节课我学

4、得最好的内容是：；2、知识我还没有完全掌握；3、我将用的方法来稳固我本节课所学的知识。通过学生反思，找到自己在本节课所获得的知识是否稳固，进展查漏补缺。养成学生考虑的好习惯。作业老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时

5、,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。针对的测试练习课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终