5 的加法和 5 减几（参考教案二）

1、.5 的加法和 5 减几参考教案二教学目的一使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法.二初步培养学生自学才能和口头表达才能.教学重点和难点重点：能正确计算5以内的加法和减法.难点：5减几和看图列减法算式.课前准备一教具：小兔图、桃子图和口算卡片.二学具：红色粉色图片各5个、小花5朵.教学过程 设计一复习准备1.看卡片口答：2.看图列式计算：3.板演：1+3=2+2=4-2=4-3=3-2=3+1=4.口算，并指名说计算方法.1+34-22+24-33-24-13+13-1二学习新课启发谈话：刚刚同学们都能正确、迅速地进展口算.这些题都是我们学过的4以内的加法和减法.今天，我们

2、要学习5的加法和5减几.同时贴出课题1.教学5的加法.1出示小兔图一.师问：图上有几只白兔?几只黑兔?一共有几只小兔?要求一共有几只小兔，用什么方法计算?怎样列式?板书：4+1=5.为什么用加法计算?因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算算式中各数表示什么?2出示小兔图二.师说：谁能看图列一道加法算式?指名说，师板书：1+4=5.指名说：算式中各数表示什么?师问：假如我们不看图，怎么想4加1等于几?1加4等于几?3摆一摆：师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片.用数字卡片摆一道加法算式：指名说算式，老师板书：3+2=5.师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想

3、想，应该列出一道什么算式?想好后，用数字卡片摆出算式.指名说，老师板书：2+3=5.4说计算方法：师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗?想：3和2组成 5，3加2就等于5师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想?想3加2等于5，2加3也等于5师问：还可以怎么想?鼓励学生用多种方法计算齐读算式：4+1=53+2=51+4=52+3=52.教学5减几.1出示桃子图一师问：谁能看懂这幅图的意思?指名23人说图意：师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个?用什么方法计算?用减法怎样列式：板书：5-1=4.师问：为什么用减法计算?从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算师问：算式中的5表示

4、什么?表示原来有5个桃子师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个.2出示桃子图二.师问：这幅图应该怎么列算式?指名说，老师板书：5-4=1.指名说：算式中各数表示什么?师问：假如我们不看图，你怎么想5减1等于几?想5可以分成1和4，5减1等于4师问：5减4等于几?怎么想的.想 5可以分成4和1，5减4等于1齐读：5-1=4，5-4=1.找一找：这两道题一样的地方是什么，不同的地方是什么.两人一组进展讨论，然后指名说：小结 这两道题一样的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算;不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号

5、后面的数不一样，所以减法算式不一样.3摆一摆.请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵?怎样列式?板书：5-2=3.再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵?每人用数字卡片摆算式：5-3=2.4说计算方法：师问：假如我们不看图你能很快算出5减2等于几吗?5减3呢?师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3.也可以用其他方法.齐读：5-1=45-3=25-4=15-2=3结合数的组成和分解，指名说口算方法.小结 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块.下面再比一比看谁学习最积极.三稳固反响1.看图填：先说图意再填空.做书上练

6、习四第3题.2.独立完成练习四第4题.做后反响并重点提问：这两道题的5各表示什么?表示原来有5个圆划掉的圆是从几个圆里划掉的?从原来的5个圆里划掉的.算式中减号前面要写几?写53.请你画一画，算一算.4.猜一猜，下面是几.2+3=1+3=5-3=5-1=4+1=3+2=5-4=5-2=3+1=1+4=2+2=4-2=课堂教学设计说明5的加减法是在学生已经学会4的加减法的根底上进展的.教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识根底进展新课.在教学中注意发挥学生的主体作用.老师引导学生通过观察、表达图意;通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且

7、称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这节课主要围绕两个重点进展教学，一个是让学生在理解图意的根底上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义;另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在稳固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是进步计算才能，争取做到脱口而出.5减几是这

8、节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分.通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联络，数量之间的关系.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师范读