9加几的进位加法

1、.9加几的进位加法“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老

2、师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。9加几的进位加法教学内容义务教育课程标准实验教科字数学北师大版一年级上册教材分析?有几瓶牛奶?9加几的进位加法是20以内进位加法的一堂

3、非常关键的课，是学生学习进位加法的根底。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经历让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵敏性和独立性。设计理念?数学课程标准?明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学理论活动中理解和开展。让学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和开展数学。由于学生的生活经历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的才能，注意学生的个别差异。教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今天可热闹

4、了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆贺会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：如今我有几瓶牛奶呢？活动二：组织手操作，小组讨论反响1、看画面说图意。指导学生根据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶

5、牛奶？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步浸透应用题的根本构造。为今后学习打下根底。2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、讨论算法。师：你用什么方法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具小棒、纽扣等代替牛奶瓶进展

6、操作。先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：1仔细听其他同学的算法，假如不同的意见可以提出来。2在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。集体汇报后，与以前学的不进位加法进展比较。学生可能会出现以下几种解题策略：1逐个数数。如从9开场一个一个地数，一直数到14。2半按群数数。如从9开场数，接着10、12、14跳到数数。3用凑十法计算。这部分学生的直觉思维才能较好，数感比较强。4圈十按群计数：把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根

7、。活动三：故事延伸，方法迁移刚刚小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很快乐。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮助，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。老师要理解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。活动四：理论运用1、圈一圈、算一算。师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。2、小猫钓鱼。师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的

8、鱼放在小鱼缸里。小猫心里可快乐了，它在想些什么呢？引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？活动五：游戏活动事先准备110的卡片，游戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。参考游戏：“比比谁算的多小组活动先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。课后么思1、对学习有困难的学生，老师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生答复得地否正确，语言是否完好，老师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一标准的语言来训练学生。2、培养学生小组合作的才能。让学生通过观察、操作、试验、考虑、交流等活动来完成学习任务，进步学生听、说、想的才能，表达学生学习的主体、差异性和活动性，到达“人人