“人民币的认识”教设计与评析

1、.“人民币的认识教学设计与评析您如今正在阅读的“人民币的认识教学设计与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“人民币的认识教学设计与评析教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级下册第6062页。教学目的1在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵敏性、与别人合作的态度以及学习数学的兴趣。3对学生进展保护人民币和节俭节约的教育。教学重点知道人民币单位间的进率。教学难点各种面值人民币之间的简单换算。教学准备每个学习小组2人一组准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、2角的纸币各5张

2、，硬币各5枚；5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。最好能准备一些1分、2分、5分的纸币或硬币。教学过程一、情境激趣1. 出例如题第一幅图，让学生仔细观察。2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？3. 提醒课题，齐读课题。评析：从购物情景引入，使学消费生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、自主探究1. 认识不同面值的人民币。1提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。2分组活动。3小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面

3、值的人民币分别展示出来。评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习气氛，让学生在各自原有的根底上主动构建知识体系。2.认识人民币单位间的进率。1让学生识别不同面值的人民币，对学生进展保护人民币和节约用钱的思想教育。2提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类情况，并说说分类的根据。总结学生的答复，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。评析：老师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境

4、，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体的地位。3出例如题第二幅图，要求学生仔细观察。提问：图中的小朋友想买什么？手表买手表该付多少钱？1元请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元与“角之间的进率关系：1元10角。4提问：我们已经知道“1元=10角，那么1角等于几分呢？1角=10分完成填空：1元= 角 1角= 分评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有

5、才能应用已有的经历主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出1元=10角，再推想出l角=10分。学生自然地掌握了人民币单位间的进率。5试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角的认识。三、应用拓展1. 连一连。“想想做做第1题观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2. 填一填。“想想做做第2题先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是

6、怎样想的。3. 拿一拿。1“想想做做第3题。要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。2“想想做做第4题想一想：寄往外地的信要买8角钱的邮票。怎样付8角钱？先让小朋友自己想方法拿8角钱，并在小组内交流。考虑：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？4. 游戏：购物。“想想做做第5题出示货架：橡皮每块4角，美工刀每把9角5分，铅笔每枝4角，自动铅笔每枝7角，尺每把3角。请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？评析：练习设计层次清楚，形式多样。既稳固了根底知识，又让学生将所学的知识与生活实际严密结合起来，体会到

7、今天所学的知识可以解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维和创新意识。四、总结延伸请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。评析：引导学生回忆已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领到周围更广阔的领域去探究，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。总评观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼

8、儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个

9、词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?

10、也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本课尊重并充分利用学生已有的生活经历，根据学生的详细情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐、民主的学习气氛，让学生在自主、自由的探究空间里，在各自原有经历的根底上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手理论、自主探究和合作交流中进展认币、换币、取币和付币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联络，应用才能和创新意识也得到开展。同时，老师还不失时机地对学生进展保护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美妙的心灵。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要