长方体的认识说课稿1

1、?长方体的认识?说课稿各位领导、老师，大家好。今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册 第二单元的?长方体的认识?。下面，我从教材、教法与学法、教学过程、板书设计等六个方 面对本节课进行说明。一、教材分析1教材的地位与作用：?长方体的认识?是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在 学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的根底上进行教学的，是即将学习长方体表 面积和体积计算的根底，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以 及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。2、教学目标：本节课的教学目标：(1) 知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨

2、论等活动进一步认识长方体、正方体， 掌握长方体的特征，了解长方体、正方体各局部的名称。(2) 过程与方法：、通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表 象过程。培养学生的想象能力和空间观念，开展数学思考能力。、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。(3) 情感、态度和价值观：在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，开展学 生空间观念和数学交流能力，增强学习数学的信心。3、教学重、难点：(1) 重点：掌握长方体的特征； 难点：理解长方体中长、宽、高的相对性。4、教学具准备：多媒体课件、长方体实物、表格等。二、教法、学法分析1、教法分析针对几何知识教学的

3、特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄 弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课 件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过 学生动手操作、观察得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导的教学原那么。2、学法分析波利亚说：“学习任何知识的最正确途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。所以，本节课，我突出了 “动手操作，自主探 究，合作交流的学习方法。给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探 索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考

4、，动口说理。让学生亲身经历了知识的形成 过程，培养了学生独立获取知识的能力。进而突破本节课的重点、难点。三、说教学过程新课程标准的公布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本 着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以， 本节课我按照了解根底、激趣引入一一引导探索、自主学习一一稳固应用、开展提高一一交 流评价、体验成功这样的模式进行教学 。教学步骤教学内容设计意图激了 趣解 引基 入础1、屏幕上出示下面的一些图形：从研究平面图形 到立体图形，是学生 空间形成开展中的一 次飞跃。在引入时， 我首先让学生回忆以 前学过的平面图形，二A指名答

5、复这些都是什么图形？学生答复后屏幕上显示 “平面图形。2、出示一些实物图片，提问学生：“这些还是平面图形 吗？它与前面的图形有什么区别？3、学生答复后，教师说明这些都是立体图形，因为它 们占有一疋的空间。我们今天来研究其中的一种图形一长方体。4、让学生找出刚刚这些物体中哪些的形状是长方体， 并举例说说我们日常生活中的长方体。在让学生观祭和说说 生活中的长方体，不 仅在学生头脑中建立 长方体图形的表象， 点明了本节课的学习 内容和目标，还让学 生体会了所学知识和 现实生活的密切联 系，激发了学生的强 烈的求知欲和学习兴 趣。引自 导主 探学 索习一、动手操作，感知概念。本环节采用分组讨论，合作学

6、习的方式，引导学生 通过切土豆来认识长方体的面、棱、顶点三个概念。让学生拿出准备好的土豆和小刀1、 第一刀垂直切下去，产生了一个平平的面，认 识面2、第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下 去,即产生相交的两个面，两个面相交的边叫做棱。认 识棱3、第三刀，一面朝下，再朝另一个侧面垂直切一刀 下去，产生三面相交，三条棱相交，三条棱相交的点叫 做顶点。认识顶点4、再让学生拿出自己准备好的长方体实物， 用手来 感知一下长方体各局部的名称。二、动手操作，探究特征这个环节主要是学习长方体的特征，这是本节课的 教学重点，我分两局部内谷进仃教学。1、学习长方体的“面的特征学生应用自己准备的长方体实物 数

7、一数，长方体有几个面？ 看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中 的面也可能有什么形状？ 比一比，相对的两个面有什么特点？然后，各小组小结长方体的“面的特征，教师逐 步引导学生概括出：长方体有6个面，每个面都是长方 形特殊情况有两个相对的面是正方形，在一个长方 体中，相对的面完全相同。课件演示2、学习长方体的“棱和“顶点的特征。这局部内容我运用上一环节的教学流程，把学习任 务制定成表格，派发给学生，鼓励学生参照实物，在数 一数、量一量、比一比、议一议等学习活动中，共同探 讨长方体的“棱和“顶点的特征。、派发学习任务：一、本节课的概念比 较多，学习内容较为 枯燥，假设仅靠传统 说教式和灌输式就

8、难 以到达预期效果。所 以，这一教学环节， 我引导学生通过切土 豆来认识长方体的 面、棱、顶点三个概 念，使学生对长方体 各局部名称留下了深 刻的印象，为进一步 学习长方体的特征铺 平了道路。二、新课标倡导教学 过程应由单纯传授知 识的过程转变为学生 发现知识和学会学习 的过程。本环节学生 以摸、看、量、算、 比等多种形式分别感 知长方体，不仅有助 于学生更好的认识长 方体的特征，培养了 学生的学习实践能 力；学生按预定的流 程小组合作完成学习 任务，把学习的主动 权还给学生，表达了 教学以学生为主体， 教师为主导的教学原 贝培养了学生团结 合作的精神。形体数量特征长方体棱顶点棱三、通过学生根

9、据放 置的不同方式找自己 纸盒上的长、宽、高， 加深学生对长方体的 长、宽、高的认识。 引导学生认识透视图 和画一个长方体，培 养了学生的空间想象 能力。 、比一比：看哪组的同学最先合作完成“棱和“顶点的特征，教师作个别的辅导。 、说一说：各小组根据所填表格小结长方体的“棱 和“顶点的特征，没有说完整的，其他同学补充。在 小结的时候，教师要注意引导学生有规律地数。 、教师总结长方体的“棱和“顶点的特征。 总结得出：长方体有12条棱，可以分成3组，每组4 条，在一个长方体中，相对的棱长度相等，它也有 8个 顶点。课件演示最后，让各小组的同学作个总结，引导学生完整概 括出长方体的特征。3、学习了长

10、方体的特征，再让学生来切这个土豆， 把它切成一个完整的长方体，看谁切得最标准。三、抽象图形，认识长方体的长、宽、高。本环节主要是学习长方体的长、宽、咼和认识长方 体实物的透视图，这是本节课的教学难点，我分两局部 进行教学。1、认识长方体的长、宽、高 、课件出示一个长方体框架，让学生思考3个问题： 长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？相交于一个顶点的3条棱的长度相等吗？ 假设要知道长方体12条棱的长度，只要量出几条 棱就行了？ 、师生共同解答这三个问题，得出：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。解释怎样确定长、宽、高 、强调长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随 之变化。让

11、学生把自己手上的长方体纸盒横放、侧放、 竖放，找出相应的长、宽、高，说给小组的同学听。2、认识长方体的透视图 、让学生观察讲台上的一个长方体教具，提问学 生：“最多能看到几个面？ 、引导学生看这个教具的透视图，由于透视的原 理，上面和侧面都画成平行四边形，还有 3个看不见， 一般用虚线画出来。 、出示透视图的长、宽、高，让学生说出每个面 的长和宽各是多少。 、各小组动手画一个长方体，比一比看哪组画得 最标准。巩发 固展 应提 用高根据本节课的教学目标，我设计了以下的练习：1、根据本节课的内容，师生间，学生间，进行“我问 你答的练习。2、判断题。1有6个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是 长方

12、体。在设计练习的时 候，有根底题和开展 题。1、2题是根底 题，帮助学生回忆本 节课的学习内容，以 此来稳固学生对新知交体流验评成价功(2) 长方体的6个面不可能有正方形。()(3) 长方体中相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。()3、找出下面图形的长、宽、高，并求棱长总和。4、这是一个长方体的物体，你能看出这个物体上面是 什么形状吗？它的长、宽、高各是多少？识的理解和掌握；第 3、4题是对所学知识 的深化，运用所学知 识解决实际问题，加 深了学生对长方体特 征的理解和运用，拓 展了学生的思维。各位同学在小组里交流一下自己的表现和所得的收 获，然后说给大家听。让学生再一次感受学 习的快乐成就感，从 而培养学生归纳总结 的能力。四、说评价本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨 论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并运用计算机多 媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率