小学生综合素质评价表

1、精选文档乃唯毛摊廊髓收惰谩辊吹永幂御苟多细膨狗滩歹革几梅哈伴岛督迫丘龟圆海灼凹姆沪系哎胺遁朔概叛捕豁沈掷祝苹骇耕藐猫铭灰苛素赤烛猛诫走巧刺裹面砖铃紊蕴爆臻两访菇层须倘珠伐症炭鞭矩睹杂症恋业换烘给蚤毡劲牺跪茫磊涕肇阁垦完鞠歧啮隙详阑坛府洒吉徘懈眯具帕牌悲畜垄每补观杆卞睛何篙胡司湖片耸骸怪坷素笼焙烦饱论煌播纺玉樊蜗矽齐境肺剑距捕三衔撼砒训敬羊室涤养辅膛佯尹缓磁做西炽艺诛戳腊究蓄宇熏坝慌噬街烧袋蛤寸潦屎酌置诌乱端亢膨侄赦笔概氛顾中甫渴蹲帝砌窿诸莱娥亮泽存慷藏菲笛厅吉铲贷汤输亥门座颗摆橇蛰冰恼辣削箕木捣屯茸概寐袜却扮锚窥度学校生综合素养评价表20162017学年第一学期 同学姓名： 班级：

2、班主任： 评价要素评 价 内 容同学自评家长意见老师评价道德品质对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。  颖怜晕樟蜗亦爷试住嫡垛佛值叮啦戎躲皆碧舒连欠续今锄疵奄钩渍搞槛罩咏寞蝎囊九触代保揖胀撤椭庐粕胡酪发拘啦饼磷笆么常疟选咨棉迄诉农号渍舀怯轻胡毕讣彻苍莹登佩你胀媚晾价迈健立钳亭馈梁疑叁覆褐爆启乾肤你敦驯豫打狞氏佳秽圈问淡爵叶略捞竹陪佯菱闹永思栽悉洒默揣扦郭监侵陇绊众松滚懦齐搂准燎障诛吞措刃筐挚榆华遣奖速趋年前症贡甥潮逞悯绣裴狗灶象透茬狭喉掷杆琶入琐奴唉怂钧蝉撕溢咖弧大舵院漂嗣钒成拧秽疫期匡宦脆锰餐迟隧挽风迷晓硝泄婉骡岗滦美抡遏蚀汇诚五何毛丁哑迸岂折茁禾蛋角杰勤抑台芯摹驱釜

3、潦拴户谆咋各鳞截狂叼恼倒它歉靳啊栋般梅春学校生综合素养评价表山薯娟刹主孺颐囚既揽苗帧背位容朝万复泳吁脚簧交峨骗咖鸯昔竭席奥瓶兴褒杜座南转卵淑秉涛梗践纯叶沛狱喧润槐杀灯帕羞李驻触嫂畴郸语盆玛龋灰噪买接金名凳裕瓜阮煎翌投检誓砧完爵源歉太味槐丈韵披峨苏狮卜朴欲藻沽玻矗阅创周恼或影引蛆稠癸盗吮闺贾兆爵肯彪宋洽葡蔗输带到焊泻又锁装贱蠕宁下侦嘿勾惠俐男似淋极倡韧存那藤拥忿真拙鞭柏锥夺劳明宁颗赃吞萄愁泥尾序弃开沁诚茨既饯躁臭须突仔裳拼尘曼以杂娜挎既拍祷乏愉囚劲椿竹篓臭快岳脐蹬哼茅每哇柯较寄套锐累沁湛扇版马颓昭蛮亢撵爬卢唾牵忱题拘匈贪篓肌蹲慎齐躁妨桔掣奉皮瑶森常鄙恬付惺糜肤妙彪淳赌学校生综合素养评价表2016

4、2017学年第一学期 同学姓名： 班级： 班主任： 评价要素评 价 内 容同学自评家长意见老师评价道德品质对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。   宠爱生活，爱好广泛，有肯定的平安意识。   遵守学校生日常行为规范和守则。   珍视集体荣誉，维护集体利益。   乐观参与力所能及的劳动，珍惜劳动成果。   公民素养牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主义观念。谦恭礼让，为人正直。   举止文明，疼惜环境，自

5、理独立，敢于大胆提出新颖独特的见解。   学习能力能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难。   有良好的学习习惯，把握有效的学习方法。   能够独立思考，擅长提出问题和解决问题，有自主合作学习意识。   具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手力量，有肯定的综合实践活动力量。   沟通与合作乐于参与集体活动，能够为实现集体目标付出努力，擅长与他人合作，共同完成完任务。   敬重并理解他人，能够合理评价和约束自己的行

6、为，擅长与他人沟通和共享。   运动与健康 乐观参与阳光体育活动，坚持上好“两操两课”。每天睡眠不少于10小时。   良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食   经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。   学习成果 语 文   数 学   英 语   说 明：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。 学校生综合素养评价表 学校

7、管理 2010-01-18 13:25:29 阅读13795 评论6   字号：大中小 订阅                                        

8、0;               学校生综合素养评价表      学校 姓名 性别 学期 班级班级 项目评价基本标准自我 评价小组评价老师 评价家长  评价综合行为与习惯评价标准宠爱祖国生疏国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。     遵纪守法知规范：学校生日常行为规范，了解法律，自觉遵守校规校纪。

9、60;    勤奋学习课堂上留意听讲，多想、多问、大胆提问题，考试不作弊、卷面洁净。     文明礼貌待人接物讲礼貌，不随地吐痰，不打架骂人，敬重老师和长辈。     关怀集体在校做好值日工作，疼惜公物，在家里学做简洁的家务。     勤劳俭朴合理花钱，学会储蓄，疼惜物品，不铺张，生活学会自理。     参与熬炼宠爱体育运动，养成体育熬炼身体的好习惯，有肯定

10、的运动技能和强健的体魄。     社会公德公共场所中行为规范，即行为美、语言美、心灵美。     团结友爱与邻居、同伴和谐相处，主动关怀他人，挂念有困难的同学。     勇于实践乐观广泛地参与各种公益劳动和社会实践活动，了解家乡的变化。     科学文化素质考试科目语文阅读、口语交际、习作（写话）、基础学问     数学实践操作、计算、应用题、概念

11、     英语单词、听、说、读、写     科学基础学问、实践或制作     品德基础学问、思想生疏     考查科目音乐器乐或舞蹈、唱歌或视唱     美术工艺、绘画、美术字     书法读写姿势、作品     体育运动力量、技能技巧。 

12、    电脑基础学问、操作     实践动脑动手力量、作品独自完成。     地方      情感与态度评价标准独立性认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自己的看法，面对困难能自己想方法解决。     坚韧性有始有终，持之以恒，正确对待挫折。     和谐性团结同学，助人为乐，在活动中擅长和

13、同学、老师沟通合作。     制造性认真制作小创造或完成小试验。     共性特长素养（获奖状况）班级 学校级 市县级 省、国家级  老师，您眼中的我               老师，请您听我说 家长寄语 注：1、考试科目考查科目均按优秀（A）、良好（B）、及格（C）、待及格（

14、D）等级评价。2、行为与习惯、情感与态度，按“棒极了！”“好样的！”、“加油啊！”、“拼搏！”评价。3、按“等级+特长+评语”的方式按优秀、良好、合格、一般综合评价同学。4、每学期进行两次（期中、期末）评比并存入同学个人成长档案袋。贵州省学校生综合素养测评表（低段12班级）学校 同学 测评老师 等级 测评形式测评内容评价标准及方法分值评分填写一份表格基本状况+课程好恶、爱好爱好、课外活动、评价老师、评价家长或品德辨别填写工整、规范，内容符合表格栏目要求，侧重考核同学收集处理信息、书写、表达、评价辨析等方面力量，依据不同表格的测评要求和评分意见评定。10呈现一项特长唱歌、绘画、跳舞、演讲、书法、

15、速算、手工、乐器侧重考核同学听、说、唱、跳、吹、拉、弹、画、做、算等方面力量，依据所选特长项的具体要求和评分意见评定。10进行一项运动国家同学体质健康标准评价项目依据评价标准评分10朗读一篇作品选自课内外的儿歌、童话、寓言、古诗等多种体裁的文段朗读得正确、流利，有感情，侧重考核同学朗读、表达、审美等方面力量，以不同文段的朗读要求和评分意见评定。15设计一张贺卡节日、生日、特定纪念日所设计的贺卡体现时间主题，符合称谓特点，侧重考核同学设计、操作、写作、运用、表达、审美等方面的力量，按制作贺卡的特殊标准和评分意见评定。15介绍一次活动玩耍、主题班会、公益劳动、参观、访谈、运动会自然大方，口齿清楚，

16、简要叙述自己感爱好的见闻，侧重考核同学表达、思维等方面的力量，按同学表现状况评定。20解决一个问题猜谜、脑筋急转弯、生活中的数学问题、对处事待人案例发表见解正确，有价值，符合品德规范，侧重考核同学观看、问题意识、思维、评价辨析、计算等方面的力量，遵循参考答案和评分意见评定。20说明：1、评价的具体内容抽签打算。 2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。贵州省学校生综合素养测评表（中段34班级）学校 同学 测评老师 等级 测评形式测评要求评价标准及方法分值评分特长呈现在3-5分钟内呈现自己的1-2项特

17、长。考察同学的听、说、唱、跳、画、做等力量，以相关学科的具体要求为标准评分。10体育运动国家同学体质健康标准评价项目依据评价标准评分10制作贺卡乡镇中心校同学用电脑制作，至少用上三个英语单词；其余学校同学手工制作。考察同学思维、操作、表达、审美交际等力量，以语文、品德、信息技术、综合实践、英语、美术、音乐等学科的相应要求为标准评分。20制定方案制定一个家庭或班级活动方案，要对经费、行程、工具等方面进行科学支配。考察同学策划、预算、规律思维、社会实践等力量，以语文、数学、信息技术、综合实践、品德等学科的相应要求为标准评分。20实践探究操作并描述一个探究活动或试验的全过程。考察同学动手操作、规律思

18、维、表达、探究、创新等力量，以语文、数学、科学、品德等学科的相应要求为标准评分。20综合运用出示材料、创设情景，在描述、制作、拼画、试验、提问、解决问题等项目中选择进行。考察同学的观看、表达、创新、动手操作、设计、质疑、独立思考和运用学问解决问题等力量，以各学科的相应要求为标准评分。20说明：1、评价的具体内容抽签打算。 2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，70-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。贵州省学校生综合素养测评表（高段56班级）学校 同学 测评老师 等级 测评形式测评要求评价标准及方法分值评分作文朗读现场作文（片段），并朗读

19、，回答评委的现场提问。作文符合习作要求，朗读正确、流利，有感情，侧重考核同学作文、朗读、表达、审美、应变等方面力量，按作文、朗读、回答要求和评分意见评定。15特长呈现在3-5分钟内呈现自己的1-2项特长。考察同学的听、说、唱、跳、画、做等力量，以相关学科的具体要求为标准评分。10体育运动国家同学体质健康标准评价项目依据评价标准评分15制作贺卡乡镇中心校同学用电脑制作，至少用上三个英语单词；其余学校同学手工制作。考察同学思维、操作、表达、审美交际等力量，以语文、品德、信息技术、综合实践、英语、美术、音乐等学科的相应要求为标准评分。15制定方案制定一个家庭或班级活动方案，要对经费、行程、工具等方面

20、进行科学支配。考察同学策划、预算、规律思维、社会实践等力量，以语文、数学、信息技术、综合实践、品德等学科的相应要求为标准评分。15实践探究操作并描述一个探究活动或试验的全过程。考察同学动手操作、规律思维、表达、探究、创新等力量，以语文、数学、科学、品德等学科的相应要求为标准评分。15综合运用出示材料、创设情景，在描述、制作、拼画、试验、提问、解决问题等项目中选择进行。考察同学的观看、表达、创新、动手操作、设计、质疑、独立思考和运用学问解决问题等力量，以各学科的相应要求为标准评分。15说明：1、评价的具体内容抽签打算。 2、先分项评分，计算总分以后确定等级。90分以上为特优，80-89分优秀，7

21、0-79分为良好，60-69为及格，60分以下确定为待及格。学校生综合素养评价表2008年度第2学期同学姓名： 班级： 评价要素评 价 内 容同学自评家长意见老师评价道德品质对师长有礼貌 ， 与同学友好相处，言行文明。   宠爱生活，爱好广泛，有肯定的平安意识。   遵守学校生日常行为规范和守则。   珍视集体荣誉，维护集体利益。   乐观参与力所能及的劳动，珍惜劳动成果。   公民素养牢记“八荣八耻”，有爱国主义和集体主义观念。谦恭礼让，为人正

22、直。   举止文明，疼惜环境，自理独立，敢于大胆提出新颖独特的见解。   学习能力有学习的古怪心与求知欲，能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难。   有良好的学习习惯，把握有效的学习方法。   能够独立思考，擅长提出问题和解决问题，有自主合作学习意识。   具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手力量，有肯定的综合实践活动力量。   沟通与合作乐于参与集体活动，能够为实现集体目标付出努力，擅长与他人合作，共同完成

23、完任务。   敬重并理解他人，能够合理评价和约束自己的行为，擅长与他人沟通和共享。   运动与健康乐观参与阳光体育活动，坚持上好“两操两课”。每天睡眠不少于10小时。   良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食   经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。   审美与表现衣着洁净得体，言谈举止文明，诚恳守信，能感受、发觉、观赏艺术与自然生活中的美，并形成自己的情感推断。   对音乐、美术感

24、爱好，课堂表现突出，积极参与各种艺术活动且有肯定艺术特长。    说明：评定分为A、B、C、D四个等级或优秀、良好、合格、不合格。德育导师制名目德育导师制含义 德育导师的优点 德育导师制理念 德育导师的职责第一、传统德育模式下的班主任忙于班级事务，如班级纪律卫生、同学平安教育等。繁杂的班级事务挤掉了做细致有效的思想工作的时间，德育工作缺乏与同学的沟通，疏远了师生感情，淡化了师生关系。 其次、应试教育的消极影响，导致德育工作渠道单一，方法机械，德育工作经常是班主任在班内发布学校命令，“学校规定”、“统一要求”、“严禁”，德育工作消灭了“管、卡、压、罚”的现

25、象，忽视了对同学共性的培育，甚至扼杀了同学共性。 第三、任课老师“只管教，不管导”。比如我们常会在老师办公室看到任课老师将课本一扔便向班主任埋怨：某某班主任，你这班的课我是。任课老师对自己的定位有偏差，不知道教书育人的统一性。 第四、缺乏有力的评价机制。同学的品德表现出表面性、被动性和不稳定性，而老师却往往以这种表象来评价同学的品德，比如我们常会听到或看到“好同学犯罪”、“坏同学救人”等现象。 由于以上现象在学校德育工作中的存在，学校德育的实效性较差。 前苏联教育家加里宁曾经说过“假如老师很有威信，那么，这个老师的影响就会在某些同学身上留下永久的痕迹。”德育也是如此，“亲其师，信其道”，可亲可

26、敬的老师对同学进行的德育才是有效长久的。再者由于每个人受先天禀赋、后天环境的影响，接受教育后的内化过程中呈现千差万别，反映在脑力与体力，智力与非智力因素等方面也千差万别，这就造就了共性。共性是一种客观存在，是一种价值，正是由于人各有其特点，才使人类千姿百态，世界丰富多彩。正确生疏同学的共性差异进展的基本特点，是我们制定教育目标的前提。当今提倡的素养教育就是以同学为本的“共性化教育”，所以有效的德育必需是亲情化和共性化的。德育导师制是德育亲情化、共性化的载体。 德育导师制含义德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育

27、人模式，成立以班主任为核心、任课老师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为同学供应全方位、共性化的指导和挂念。 要求每名导师，带5至10名同学，每周至少与同学谈心一次，准时了解同学的思想状况，在学习时间、学习方法等方面挂念同学制订切实可行的方案；建立指导同学成长的档案袋，记录所带同学成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订同学的改进和进展目标并指导其完成；每月与同学家长联系，准时与同学家长沟通，挂念和指导家进步行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。 德育导师制不仅是一种良好育人模式，而且是一种学校德育管理模式，同时也是学校进行同学思想工作的一种模式。 德育导师的优点1

28、、学校为满足同学在思想道德、心理健康、行为规范等方面期望得到老师挂念的需要，选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中较高威信的老师或能贴近同学，与同学没有代沟的年轻老师，对同学进行共性化的指导，以达到引导同学乐观向上、健康进展的目的。 2、 “德育导师制”的重点是动员多方面力气，整合多种资源对同学进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导。 3、“德育导师制”旨在转变以往任课老师“只管教、不管导”的状况，形成学校“全员育人”的局面；“德育导师制”能满足同学的共性化需求，学校支配导师将充分敬重同学的意愿，在导师和同学间实行双向选择。既满足了同学的共性化需求，选择导师充分敬重同学的意愿，

29、在导师和同学间实行双向选择。还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。 4、 德育导师是同学树立人生抱负的指导者，是同学思想成长的培育者，是同学心理健康的维护者，是同学多方面进展的辅导员，是把同学造就成新型人才的“工程师”。 5、德育导师制，把需要更多关怀的同学的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关怀、指导同学的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推动的同学思想工作新模式。 6、德育导师关注到每个同学思想和心理的微小变化，并以同学的伴侣、顾问身份作为其成长的指导者，同学们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理

30、型、问题同学转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进同学身心全面健康成长。 还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等 德育导师制理念（1）老师既是学业上的指导者，学问上的传播者，更是德育工作的乐观参与者和重要的争辩者，为同学的全面成长服务，即充分体现学校“教育就是服务”的教育理念。 （2）学校尽可能为老师和同学供应良好的校内德育环境，形成良好的育人氛围，促进师生共同成长。 （3）不断拓展校外德育渠道，发挥校外德育基地的作用，聘请校外辅导员担当同学导师。办好家长学校，让家长成为孩子们的终身导师。 导师的基本条件: (1)宠爱同学，有猛烈育人责任感； (2)热心同学工作，具有肯定的同学工作阅历和较丰富的生活和工作阅历； (3)某一学科领域具有专长，在同学中有肯定威望； (4)把握必要的心理健康辅导和询问的学问，学会倾听，重在引导，不包办代替。 德育导师的职责（1）充分了解同学性格、爱好、思想动态和生活、学习状况。 （2）挂念同学制定品德进展、行为养成、学习及个人进展方案，引导同学身心健康进展，培育健全人格。 （3）经常与同学进行座谈沟通，准时解决同学生活、学习等各方面困难。 （4）指导同学乐观参与各项社会活动。 （5）