别董大(北师大九年级必修)教案教学设计

1、别董大（北师大九年级必修）教案教学 设 计一、作品简析这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗 道：“七条弦上 五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得 志，到处浪游，常处于贫贱的境遇 之中（他在别董大之 二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无 酒钱。”）。但 在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调 把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。前两句“千里黄云白日H熏，北风吹雁雪纷纷”，用白描 手法写 眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都 是灰蒙蒙的一片, 以致云也似乎变成了黄

2、色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬 扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南 飞去。诗人在这荒寒壮 阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识 的音乐家。后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋 友的劝 慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你 董庭兰啊！话说 得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信 心和力量，激励朋友抖擞 精神去奋斗、去拼搏。1、设计理念语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优 秀作品，品味语 言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和 审美能力”，积极创设自 主、合作、探究的学习氛

3、围，让学 生自主评价、研读赏析。本课旨在 古诗教学中尝试主题性阅 读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗 的情感体验更为 厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。三、教学目标(1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。(2) 在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。四、教学时数1 课时五、教学过程( 一) 导言同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习 上或生 活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着 怎样的态度呢？( 请学生略说 ) 是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁 刻在了 人生的底片上，

4、而有的人接纳失败却像捧起一本书， 倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生 活。唐代 诗人高适曾这样劝慰朋友 - “莫愁前路无知已，天 下谁人不识君”， 话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我 们欣赏高适的别董大。板书课题）（二）研读与赏析1 、现在让我们一起来感受一下 别董大 这首诗，看看 在这 首诗中，到底是什么感动了你？ （出示古诗 别董大 ， 学生自 由反复诵读全诗）2 、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首 - （送别 诗）。（ 1）写的是谁在哪里送别谁？ （明确：高适在塞外送别董大）（ 2 ）高适？高适是谁？（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨 （ti d o），今天

5、的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。 他的诗大多 反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍 集。）（ 3 ）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？ （明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第 一，故 称“董大”。）（ 4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？ （见 机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘”）（ 5）这首诗是送元二使安西 ，这里的“元二”就是？ （明 确：在家中排行第二，所以称他为 - 元二。）3 、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。（ 1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自 由发言）（明确：荒寒凄凉

6、。）（板书：荒寒凄凉的环境）。（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读 - 个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友 分别， 本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读 读前两句，你觉 得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能 来把它划出来吗？（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）（ 3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠， 黄沙 飞扬，以至于云都成了黄色的了。）（ 4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出 “曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。（ 5）同学们，在这样

7、的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞 （读重音），它会怎么想， 对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想 法，又有什么感触呢？（学生说）（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能 把临别 赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是 在对董大说，其 实也在对自己说。同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有 30 年啊，直到50 岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自 信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅 力所在，也正是 这首诗广为传诵的原因所在吧！）4 、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。（ 1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以

8、看出是高适对董大说的？（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就 是您， 指董大。）（ 2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办 ?（ 3 ）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的?（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说）（ 6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不 灰心， 振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝 福他吧。那样凄 苦难耐的黄昏， 诗人却能勃发出如此昂扬的 豪情来， 确实让人佩服。） （板书：豪情昂扬）（学生读 - 全班读、男生读、女生读、再全班读）三）对比参读，感悟诗蕴 是啊，人生自古伤离别。送别主题 的古诗我们学过的还 有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同 欣赏。（出 示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟 浩 然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么 相同 与不同的地方？1 、学生比较，指名汇报。2 、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考， 然后在 小组内交流讨论。3 、汇报交流。4 、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写 的景物不 同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送， 有的以目相送， 有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人