《利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究》课题结题报告

1、利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究课题结题报告一、课题立项与研究的目的意义1课题立项广东肇庆鼎湖中学为全国千所现代教育技术实验学校之一，近年我校在创建省一级学校、国家级示范型高中的过程中，在现代教育硬件环境的建设、教学软件的开发和运用、现代教育技术的师资培训、教学研究课题的研究和总结等方面做了大量的工作，并取得了一定成绩。为了使学校的校园网成为教学过程中构建新型教学模式、培养具有创新思维的创造型人才的场所，学校在"以现代教育理论为指导，以教育教学科研为龙头，以现代教育技术应用为突破口，以教师培训为依托，全面推进学校的教育教学改革"工作指导方针的指导下，成立了课题组

2、，向广东省电化教育馆申报了广东省电化教育馆“十一五”教育信息技术研究课题，并获立项审核通过，课题编号为0921201127。2课题研究的目的意义研究在网络氛围下，如何利用网络资源进行信息技术探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，达到整体提高学生综合素质的目的。以下是本课题组研究的主要内容：1、研究网络环境下，提高学生信息技术学习兴趣。2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式3、研究网络环境下，学生搜集、整理、归纳信息的能力4、研究网络环境下，进行个别化和协作式相结合的有效学习方式二、课题研究过程与方法。（一）课题研究过程学校于2010年

3、3月1日进行了课题的立项申请，并于同年4月6日被批准立项。课题组于立项申请书递交之日起就已经开始了课题研究的准备工作。在区电教站赵健敏站长、学校电教中心主任黄银华的大力支持与积极参与中，学校精选了一批锐意进取、充满干劲的青年教师，确定了电教组组长梁慧琼为课题组负责人，并以此课题的研究工作来推进学校教科研工作的进程，使学校现代教育技术科研向纵深方向发展。课题按课题实验方案所制定的时间表有序地推进：1课题研究准备阶段，于2010年5月完成。该阶段主要是收集相关资料，成为课题组及课题实验管理机构，制定课题研究方案并召开了课题组成员大会。2课题研究逐步推进阶段，2010年5月至2010年8月。该阶段划

4、分成两个内容：（1）教师的理论培训。我们课题组全体老师学习了"教育技术中级培训"的培训（见附一），掌握了先进的探究性教学的理论，教师普遍会使用"WebQuest"制作探究型课题，其次我们还组织老师学习有关探究性教学的理论和教学模式，如1、建构主义理论、2、多能智元理论、3、国际教育新理念、4、创新,新世纪的教育使命、5、教育科研的量化方法让自己即将实施的研究建立理论基础，以使教学实践的效益更为突出。在此学习过程中，教师们分别收集到了全国各地与本课题类似的一些课题资料： 重庆市万州中学的网络环境下教与学模式的研究及评价；浙江省宁波中学的网络环境中高中语文阅

5、读教学的实践和探讨；北京市丁香胡同小学主题化互联网教学；四川成都市棠湖中学的网络技术环境下的化学教学模式的探讨；福建省福州第八中学的网络环境下高中历史教学策略的探究。我们就各课题中所采取的教学模式（如WebQuest、主题化互联网教学等）进行了学习和研讨，为在本校开展一些切合本校实际的、可操作性强的实验、构建有本校特色的网络环境教学模式奠定了知识基础。（2）学生的学情调查。相对传统的讲授型教学，探究性教学更加强调学生的自主学习，所以要想得到更大的课堂效益，在研究前要必须分析好学生的学情。这期间，课题组通过调查问卷、单独访谈等方式，了解学生的现有知识水平，学习习惯，学习方式，并形成表格数据，为我

6、们的研究提供数据基础。根据数据，确实两个班级为实验班，并不断对实验班和非实验班的数据进行对比，不断调整我们的课堂模式。3课题研究全面实施阶段，2010年9月至2011年7月。该阶段也按学期划分成两个进程：（1）第一学期，课题组教师构建探究性教案，并把教案放在我们学校的服务器上，学生可自主的学习。网络资源信息量大，传播广泛，突破了时间和空间的限制。有效了解决了学生学习时间只局限于课堂40分钟的问题，而且也满足了不同层次学生的学习要求。在讲授信息技术必修模块第三章3.3“多媒体信息的加工与表达”这一大节的内容中，非实验班的同学我们采用传统的讲授法，教师先演示，学生照着老师的步骤做，这种方法学生很容

7、易就接受了知识，但不会灵活运用，而且遗忘率也很高；实验班的同学是根据老师提供的探究性教案和网络资源，例如（2）第二学期，实验班学生经过一个学期的学习，自主学习能力提高，创新水平也得到发展。他们根据老师制定的课题，制作了不同类型的作品，组织学生学习 WebQuest理论，鼓励学生利用网页工具，选择不同的题目，制作符合他们年龄水平的教案，再把学生制作的WebQuest研究型方案统一放在学校的服务器上，每个同学都要求浏览这些方案，并对照自己的理解水平，为方案提供改进的意见，最后制作者收集意见，把自己的作品多次修改。这个过程，不单提高了学生的制作水平，还提高了鉴赏的能力。在为别人提意见的同时也提高了自

8、己的能力。这学期正逢12届中小学电脑制作比赛，我们推选了一批作品参加肇庆市的初赛，其中.，这些作品还被推选到省参加省的制作比赛。4课题研究总结、推广阶段，2011年8月至2011年10月。在前三个阶段的研究过程中，我们围绕了网络环境下教学模式进行了一系列的培训、开展了一系列的教学实践活动，总结阶段，我们在认真进行总结的基础上，努力地在校内、外扩大课题研究成果的影响。2011年10月，因我校的现代教育技术应用，特别是网络环境下教学模式研究的实效（详见"四、课题研究的实践和成果"），课题组负责人梁慧琼就课题的模式举办了多次的区级公开课，受到兄弟学校的一致好评。2011年10月，

9、我们根据在课题研究过程中的经验，对学校近三年入校的新教师进行校本课题研究的培训（见附九），我们采用"对话"和"协作"的方式就校本课题研究的目的、意义和方法开展学习，让新教师们在吸收学校课题现有研究的基础上，努力在教学上发现问题并寻求解决的办法，形成"科研、教学、培训三位一体"的校本课题研究模式。（二）课题研究方法原课题研究方案将课题研究方法定为实验法，在实践过程中，我们发现对原来设定的重点班学生与非重点班学生实验对象对比操作的可操作性不强。在各项实践活动中，我们发现成绩所反映出来的所谓智力因素不能说明学生的智能问题。加德纳的多元智能理

10、论认为，聪明智慧表现在各个方面，人们在各个领域里的成功都体现聪明，没有一个统一而固定的衡量标准。据此，如果我们的研究停留在对不同成绩层次的学生的成绩采集，或停留在对不同阶段的成绩对比上，那么我们的研究将仍然陷入应试教育的泥坑里，"培养具有创新思维的创造型人才"将成为一句空话。为此，我们在实践过程中调整研究策略，用校本行动研究的形式来组织整个课题研究工作，教师们在计划、行动、观察、反思、再计划、再行动、再观察、再反思的螺旋式循环过程中积极地进行着网络环境下各种教学模式的尝试。课题研究方法的调整，使教师们不再为实践步骤的正规与否而固步不前。教师们着力于获取改进网络环境下教学模式

11、的相关知识，以自己的学生作为研究对象，通过课堂上的观察、与学生谈话、课堂上的测试等来获取相关的研究资料。教师们在研究过程中，不再因为实验数据的统计分析而不知所措，他们根据自己的经验对实践过程中所呈现出来的效果进行比较和判断、评价和反思、改进和再实践。三、课题研究的管理在课题研究实践过程中，我们从课题管理入手，对研究方案中确定的各项基本内容分阶段实施，在实施过程中及时小结、评价，发现存在问题，并及时进行适当的调整。根据课题研究的基本内容，我们将课题研究工作总结如下：（一）课题管理学校在教科研方面的工作策略是：抓住教育科研课题的立项和实施，培养教育科研成果，促进学校教育教学质量的提高。为此，学校在

12、"九五"和"十五"期间分别申请立项了重点课题，以点带面，重点学科和其它学科相结合，跨学科开展现代教育技术科研课题的研究。本课题正是学校"十五"期间的重点课题。因而，本课题除具有研究功能外，还具有学校教科研工作、电教工作的管理功能。我们从如下几个方面做好课题管理工作：1由于本课题所担负的管理功能，学校教科室担负课题的管理、监督工作。2调整并落实课题组人员的分工工作：起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人2010/3-2010/5网络建设，理论学习研究方案赵健敏2010/5-2011/6网络环境下，信息技术探究性学习策略研究课全体

13、老师2010/9-2011/6试验班学生素质发展资料学生论文谢焕强2011/3-2011/7试验班学生素质发展分析分析报告陈明亮2011/9-2011/12完成课题结题报告结题报告梁慧琼2010/3-2010/5网络建设，理论学习研究方案赵健敏3制作课题管理网站，实现课题的过程管理。4在课题研究的实施过程中，我们努力从管理入手，使课题的组织做到了集中学习与分散相结合，管理与实施相结合，计划布置与总结汇报相结合，并使课题研究紧紧结合到教学过程的各个环节中。5为促进教师科研积极性，学校把教师是否参与课题研究作为学校每学期教师效益奖和每学年优秀教师评比的一项内容。（二）教师培训教师是课题研究的实施者

14、。我们在课题研究过程中，结合课题研究的主题和目标，开展了四个主题的教师培训（如前"研究过程"中所述）。培训过程中，我们突破了传统的"聆听"的培训模式，而是与本课题所研究的教学模式紧密结合起来，组织了形式多样的培训活动：1组织基于网络环境下的学习活动。09年开始，广东省推行“教育技术中级培训”，我校积极发动老师学习，在学习过程中，教师基本掌握了什么是探究性教学，掌握了WebQuest、主题化互联网教学等跟课题相关的知识。特别是课题组的老师曾多次学习，已经具备了良好的知识与理论基础，有利于课题的顺利展开。2组织参加网络远程教师培训。09-10学年度第二学期，

15、我们组织教师们登录省、市的网络远程教师培训网（自行选择主题参加培训。教师们在这样的培训中更切身地体验了利用网络来进行学习中所应注意的问题及所应采取的学习模式，从而不但自己从学习中吸收了知识，也设身处地地从学生的角度体验了网络中的学习行为。3派出参加学习，如2009年5月梁慧琼老师参加肇庆市信息技术骨干教师培训班学习；2010年11月参加了广东省装备中心举办的广东省中小学管理员培训班的学习四、课题研究的内容和成果研究内容：1、研究网络环境下，提高学生信息技术学习兴趣。2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式3、研究网络环境下，学生搜集、整理、归纳信息的能力4、研究网络环境下，进行个别化和

16、协作式相结合的有效学习方式研究成果：课题组老师获奖汇总序号获奖者参选作品奖项名称获奖时间颁布单位1梁慧琼生活中的数学十一五优秀成果评选优秀奖2011年1月广东省电化教育馆2梁慧琼在信息技术课中注重思想教育，强化德育认知广东省中小学信息技术优秀论文二等奖2010年6月广东教育学会3梁慧琼在信息技术课中注重思想教育，强化德育认知肇庆市教育学会2010年优秀论文三等奖2010年12月肇庆市教育学会4陈明亮肇庆市教育信息化优秀工作者2009年5月15日肇庆市教育局5陈明亮论专题学习网站的设计开发2010年广东省中小学信息技术教育优秀论文、教学设计评选交流活动三等奖2010年6月25日广东教育学会6陈明

17、亮论专题学习网站的设计开发2010年广东省"十一五"教育技术研究与教育信息化优秀成果评选三等奖2011年1月10日广东省电化教育馆7梁金玉信息技术学科教学中如何渗透德育工作广东省中小学信息技术优秀论文三等奖2010年6月广东教育学会8沈志荣浅论通用技术与信息技术课程的整合广东省中小学信息技术优秀论文三等奖2010年6月广东教育学会9谢焕强填字迷项目教学法2010年广东省十一五教育技术研究与教育信息化优秀成果评选三等奖2011年1月10日广东省电化教育馆10陈诗辉探究提高中学信息技术课堂教学有效性的方法和策略广东省中小学信息技术优秀论文三等奖2010年6月广东教育学会11黄国

18、华<<信息技术课堂教学的策略与研究>>广东省中小学信息技术优秀论文三等奖2010年6月广东教育学会五：不足和改进的地方在课题研究过程中，教师们通过对“教育技术中级培训”的学习，在课题研究过程中能够熟练地利用信息技术组织网络教学内容并在信息技术教师的协助下完成教学专题网站的制作。整体来说，教师们的素质、知识储备有了明显的提高。从学生的学习成果、学习作品及其在学习过程的表现，我们也欣喜地看到了学生素质有明显的提高，但也存在令人担忧的问题：两极分化。1在各项教学实践活动中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化，课堂上充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动把课堂推向了一种全新的境界。在实践过程中，我们发现，我们所采取的这些网络环