北京市初中学生综合素质评价

1、竭诚为您提供优质文档/双击可除北京市初中学生综合素质评价篇一：北京市中学生初中综合素质评价（学生）操作手册北京市初中学生综合素质评价指导手册（试行）北京教育科学研究院基础教育科学研究所北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组网址：20XX年9月1日目录第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计 北京市教育委员会关于印发北京市初中学生综合素质评价方案（修订）的通知2北京市初中学生综合素质评价方案（修订） 3对北京市初中学生综合素质评价方案（京教基20XX9号）的修 订说明.7北京市初中学生综合素质评价电子平台设计 10第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计北京市教育委

2、员会关于印发北京市初中学生综合素质评价方案（修订）的通知（京教基一20XX7号）各区县教委：完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升” 是基础教育领域的重要任务。本市自20XX年试行初中生综合素质评 价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标， 按照教育部关 于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 （教基20XX26 号）的具体要求，为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）和北京市中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）进一步完善学生综合素质评价体系， 结合本市实 际，对北京市初中学生综合素质

3、评价方案（试行）（京教基20XX 9号）进行了修订。现将北京市初中学生综合素质评价方案（修订） 印发给你们，自今年9月1日开学在全市初一年级试行。各区县要在总结以往工作的基础上， 做好新方案的学习、培训和必要 的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。二0二年六月五日北京市初中学生综合素质评价方案（修订）一、指导思想初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、 全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导 干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。二、评价目的（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促 进每个学生在原有基础上

4、的全面而有个性的发展。（二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观， 转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综 合素质进行评价，引导和帮助学生发展。（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发 展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。三、基本原则（一）发展性原则科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展 趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。（二）过程性原则初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培 育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质 的增强等全过程中。

5、（三）激励性原则面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。（四）自主性原则引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、 个性特长等方面的评价内容和评价方式。 通过自主评价，实现学生自 我认识和自我教育。四、初中学生综合素质评价指标体系根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基20XX26号）中 以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发 展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。 其中，基础性发展目标 包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、 审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标

6、准已经列出本学科学 习的目标和各个学段学生应该达到的目标。北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部 分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素质， 是所有初中学生都 应达到的目标，篇二：北京市初中学生综合素质评价方案（修订）北京市初中学生综合素质评价方案（修订）一、指导思想初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、 全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导 干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。二、评价目的（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。（二）促使

7、教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观， 转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发 展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。三、基本原则（一）发展性原则科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展 趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。（二）过程性原则初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增 强等全过程中。（三）激励性原则面对全体学生，帮助学

8、生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。（四）自主性原则引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、 个性特长等方面的评价内容和评价方式。 通过自主评价，实现学生自 我认识和自我教育。四、初中学生综合素质评价指标体系根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 （教 基?20XX?26号）中以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展 目标分为基础性发展目标和学科学习目标。 其中，基础性发展目标包 括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、 审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学 习的目标和各个学段学生应该达到的目标。北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部 分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素质， 是所有初中学生都 应达到的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健 康、审美与表现等五方面。发展指标旨在引导学生个性发展，包括特 长和有创意的成果及实践等。初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相 结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。 绝对评价反 映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置， 个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现 在与过去进行比较，或