孟德尔豌豆杂交实验（二）第一课时课例分析

1、人教版.普通中学.生物.必修2 第1章第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、学情分析二、学习者分析三、教学目标四、教学重难点五、教学过程一、学情分析 （一）教材分析 1.系统性 1.1纵向联系： 必修2 课程体系-以基因的发现为起点，揭示遗传与进化的奥秘。介绍了基因的发现、位置、本质、表达、变异、应用，阐明了生物进化的过程。 本模块第一章“遗传因子的发现”作为本模块的起点，讲述了孟德尔通过杂交实验，获取大量事实依据，运用假说演绎方法，揭示生物遗传规律的科学思维、方法及过程 。本章包括第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）（2课时）及第二节 孟德尔豌豆杂交实验（二）（2课时），第一节详细介绍了孟德尔通

2、过一对相对性状的杂交实验，运用假说演绎方法，揭示了生物遗传的分离定律。 为进一步学习两对相对性状的遗传，奠定了知识和能力基础；本节内容，在学习了生物遗传分离定律的基础上，详细阐述了孟德尔通过两对相对性状的杂交实验，运用假说演绎方法，揭示生物遗传的自由组合定律的科学思维、方法和过程，为进一步学习第二章基因与染色体的关系奠定了知识和能力基础。 1.2横向联系： 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时，主要包括两对相对性状的遗传实验、对自由组合现象的解释、对自由组合现象解释的验证三个部分内容：该课时以假说-演绎法为内在主线，详细介绍了孟德尔在自然观察中发现问题，通过两对相对性状的杂交实验，获取大量事实依

3、据，运用严谨的推理和大胆的想象，对生物遗传的自由组合现象提出假设，运用演绎推理和测交实验验证假说，发现生物遗传的自由组合定律的科学发现过程，具体展示了假说演绎方法在科学发现中的重要作用，与此同时，揭示了生物遗传所遵循的规律。 2.科学性 通过分析本课时的系统性，从中可见，现代科学发现的重要方法之一，假说演绎法，是科学研究必须掌握的科学方法，是学生通过本章学习必须达到的能力目标。本课时在具体展示假说演绎科学方法在科学发现中的作用的同时，揭示了生物遗传的自由组合定律，这是学生必须掌握的基础知识。 3.思想性 本节第一课时内容，在诠释运用假说演绎法揭示生物遗传的自由组合定律的同时，渗透着描述了科学家

4、孟德尔对遗传规律的探索所秉持的尊重事实、勇于质疑、敢于创新和锲而不舍的科学精神，这是科学发展的内在动力，亦是学生通过本章学习应体验和认同的科学精神和科学态度。二、学习者分析 通过分离定律的学习，学生不仅初步掌握了分离定律等基础知识，也领会了孟德尔的科学思维方式，初步体验到有关科学知识形成的过程。因此，他们对进一步探讨自由组合定律，不仅具有浓厚的学习兴趣，而且具备相应的探究学习能力。但是，由于教学内容，教学计划等条件的限制，学生对比较抽象的理性知识尚没有得到自主探究学习的机会，尤其是不甚了解自主探究学习与引导探究学习的区别和联系，因而鼓励学生自主探究学习自由组合定律，有助于他们进一步增强生物科学

5、素养。三、教学目标 1.知识目标： 分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，概述生物遗传的自由组合定律。 2.能力目标： 分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。 3.情感态度价值观目标 分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，认同尊重事实、勇于质疑、敢于创新、锲而不舍的科学精神在科学发现中的动力作用。四、教学重难点 1.重点（知识目标、能力目标） （1）分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，概述生物遗传的自由组合定律。 （2）分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。 2.难点（能力目标） 分析孟德尔两对相对性状的杂交试验，获得假说演绎的能力训练。五、教学过程 1. 导入新

6、课： 利用“问题探讨”设置问题情境，引导学生思考如何将两种优良性状组合在一起，并思考一对相对性状是否会对其他相对性状产生影响？从而导入孟德尔两对相对性状的杂交实验。 2. 探究新知 2.1两对相对性状的杂交实验 讲述孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒作为亲本进行杂交时，无论正交还是反交，F1都是黄色圆粒。 提出问题：哪些是显性性状？哪些是隐性性状？（事实子一代都是黄色圆粒，确定黄色、圆粒都是显性性状） 讲述孟德尔让F1自交所得F2的性状及数量比。 提出问题：哪些性状不同于亲本？（事实子二代出现性状分离） 数量比接近于9:3:3:1与一对相对性状实验中F2的3:1的数量比有关系吗？（事实每一

7、对相对性状的遗传都遵循了分离定律，事实子二代表现稳定的数量关系为9:3:3:1） 2.2对自由组合现象的解释 进行提出假说的技能训练。提出假说技能训练工具表实验或观察的结果 严谨的推理大胆的想象依据推论依据想象事实 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离事实 每对相对性状的遗传均遵循分离定律1事实2事实推论两对相对性状的遗传是独立的，互不干扰。事实 子一代都是显性性状，子二代出现性状分离和新的性状组合，表现出稳定的数量关系为9:3:3:11事实2推论3 概率理论随机化原理控制不同性状的遗传因子的分离与组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 引导学生利用提出的假说，对纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆的杂交实验进行分析、解释子二代性状表现的数量比9:3:3:1。 2