分组合作学习的考评反馈

1、分组合作学习的考评反馈刘小艳对分组合作学习一定要有评价反馈，这是学生成长的需要，这是改进教学的需要，这是教师发挥主导作用的需要。没有评价反馈的分组合作学习是不完整的学习。对学习小组的评价应该是全面的：不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。1. 日常行为评价班级行政小组每日对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到教师，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。 2. 课堂教学评价 评

2、价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。对学习小组的评价采取以下方法：（1） 课堂即时性、激励性评价 。每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、点评质疑等方面及时给予过程性评价。（2） 评价小组与评价个人相结合 。教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

3、（3） 量化打分 第一种：标准分数     学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分     课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分     讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0 分      点评质疑：产生点评质疑一次 2 分 第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 A 类学生展示

4、、点评按照标准分数赋分， B 类学生展示、点评的加倍赋分， C 类学生展示、点评的三倍赋分。 分为2、4、6分。第三种：鼓励分数 在板书、展示、点评等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。（4）记录方法 每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习各环节赋分和评价总分。小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。（5）统计方法 行政小组和

5、学科小组分别统计汇总。 每天下午第七节课后由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任； 每周学科小组有班级课代表汇总统计，结果报送任课教师。（6）结果利用 每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人 “ 预习之星 ”、“ 展示之星 ” 、 “ 点评之星 ” ，在学习小组中评选 “ 优秀团队” 等。 这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。 3. 综合评价 期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进

6、行激励评价。 这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。 “ 严格规范管理 + 课堂教学改革 = 谁都能成功 ”在评价过程中要注意以下几点：1、建立小组、班级、年级和学校评价机制和体系。一级评一级，一层评一层。学生评学生，老师评学生，学生评老师等等。2、建立分组合作学习奖惩制度。对学生，对小组，对班级的评价后，要有说法，有具体体现，有表扬激励手段，也有批评整改措施。这可以和管理奖惩相结合进行。3、评价反馈要注意时效和力度。随堂评，经常评，定期评。平时小评，期中，期末大评等等。一定要及时进行，拖久了评价反馈也没有实际意义。4、评价后一定要有记录，这是对评价的重视，也是对学生、老师的尊重和负责。最好每生建立一个成才档案袋。要确定哪些材料要装进档案袋。5、经常开展小组竞赛和评比活动，增强学生的分组意识，促进小组凝聚力的提升。它山之石