北师大版一年级数学下册分类说课稿

1、北师大版一年级数学下册分类说课稿一、把握教材一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。二、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方式。本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为大体素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活体会，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“如何整理呢？”那个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。3、教学目标：知识目标：让学生通度日动，经历分类的进程，学

2、会按必然标准或自定标准进行分类的方式。能力目标：通过度一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表达的能力，培育合作交流的意识。情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的益处，初步养成有层次地整理事物的适应。4、教学重点：经历分类的进程，学会按必然的标准或自定标准进行分类。五、教学难点：学会将物体进行分类的方式。六、教具预备：课件、学具袋（别离装图片、豆子）二、灵活选择教法本节课依照学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，灵活合理地选择了以下几种教法：一、情境创设法课标指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的爱好。一年级学生注意力集中的时刻

3、不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得将小礼物奖励给今天表现最棒的同窗，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的爱好。要紧内容通过量媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓舞等方式表现愉快的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的踊跃性，让学生在乐中学，学中乐。二、引导探讨法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，确实是希望感到自己是一个发觉者、研究者、探讨者。而在儿童的精神世界中，这种需求专门强烈。”学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作

4、中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了专门好的开头。教学法新知时，让小孩们自己探讨，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“如何整理呢？”，在小组内说方式，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在、一路，彼此讨论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让小孩们动手整理文具盒，开放题让小组同窗议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技术，使学生真正成为学习的“发觉者、研究者、探讨者”，品尝到成功的喜悦，有利于培育他们主动探讨精神。3、联系生活法课标中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把

5、数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在强烈的对照当中，使学生深刻感受到数学知识就在咱们身旁，运用数学知识就能够改变咱们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。4、多媒体教学法本节课两次利用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的注意力

6、，引发了学生的爱好，使学生在教学中通过观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，令人赏心悦目，利用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了益处。三、培育能力说学法教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”。因此我专门重视学生能力的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方式进行学习：一、实践操作法本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每一个学生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经历了分类的进程，把握了按必然标准进行分类的方式。给学生提供了动手交流的机遇，使学生在活动

7、中取得进展，充分表现了在“做中学”的新理念。二、学习讨论法讨论法能够群策群力，相互启发，加深明白得，让学生的主体性取得发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生对“你是怎么整理的，什么缘故如此整理？”那个问题充分发表观点，在练习的比一比中，先学生议一议如何给豆子进行分类，并在竞赛后相互交流评判各自的方式，在分一分的活动中让学生彼此讨论如何将图片进行分类，小组之间彼此评判，给学生的试探、探讨与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。3、观看发觉法在教学中让学生通过观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学

8、习分类的新知成为学生的需要；使学生的情感和需求上与教师产生共鸣。从而达到主动发觉新问题，探讨新知，进而达到明白得和把握新知识的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且利用方便，从而感受到分类在生活中的价值。四、优化组合说程序（一）激发爱好，导入新课低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都以为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平体会动身，通过创设情境,动手操作来吸引学生，点燃学生学习爱好的火花，为此我是如此设计的：小朋友们猜一猜，教师给大伙儿带来了什么礼物？大伙儿想明白吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告知同窗们教师要把这些小礼物别离奖励给

9、今天表现最棒的小朋友，然后请同窗们帮忙教师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同窗说说分一、把握教材一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时,二、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方式。本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为大体素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活体会，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“如何整理呢？”那个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密

10、联系。3、教学目标：知识目标：让学生通度日动，经历分类的进程，学会按必然标准或自定标准进行分类的方式。能力目标：通过度一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表达的能力，培育合作交流的意识。情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的益处，初步养成有层次地整理事物的适应。4、教学重点：经历分类的进程，学会按必然的标准或自定标准进行分类。五、教学难点：学会将物体进行分类的方式。六、教具预备：课件、学具袋（别离装图片、豆子）二、灵活选择教法本节课依照学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，灵活合理地选择了以下几种教法：一、情境创设法课标指出：教师应让学生在生动

11、具体的情境中学习数学，激发学生的爱好。一年级学生注意力集中的时刻不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得将小礼物奖励给今天表现最棒的同窗，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的爱好。要紧内容通过量媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓舞等方式表现愉快的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的踊跃性，让学生在乐中学，学中乐。二、引导探讨法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，确实是希望感到自己是一个发觉者、研究者、探讨者。而在儿童的精神世界中，这种需求专门强烈。”学生是学习的主体，是课堂的

12、主人。因此，我在设计导课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了专门好的开头。教学法新知时，让小孩们自己探讨，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“如何整理呢？”，在小组内说方式，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在、一路，彼此讨论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让小孩们动手整理文具盒，开放题让小组同窗议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技术，使学生真正成为学习的“发觉者、研究者、探讨者”，品尝到成功的喜悦，有利于培育他们主动探讨精神。3、联系

13、生活法课标中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在强烈的对照当中，使学生深刻感受到数学知识就在咱们身旁，运用数学知识就能够改变咱们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。4、多媒体教学法本节课两次利用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出

14、示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的注意力，引发了学生的爱好，使学生在教学中通过观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，令人赏心悦目，利用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了益处。三、培育能力说学法教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”。因此我专门重视学生能力的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方式进行学习：、实践操作法本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每一个学生在教师指导下进行操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经历了分类的进程，把握了按必

15、然标准进行分类的方式。给学生提供了动手交流的机遇，使学生在活动中取得进展，充分表现了在“做中学”的新理念。二、学习讨论法讨论法能够群策群力，相互启发，加深明白得，让学生的主体性取得发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生对“你是怎么整理的，什么缘故如此整理？”那个问题充分发表观点，在练习的比一比中，先学生议一议如何给豆子进行分类，并在竞赛后相互交流评判各自的方式，在分一分的活动中让学生彼此讨论如何将图片进行分类，小组之间彼此评判，给学生的试探、探讨与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。3、观看发觉

16、法在教学中让学生通过观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的情感和需求上与教师产生共鸣。从而达到主动发觉新问题，探讨新知，进而达到明白得和把握新知识的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且利用方便，从而感受到分类在生活中的价值。四、优化组合说程序（一）激发爱好，导入新课低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都以为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平体会动身，通过创设情境,动手操作来吸引学生，点燃学生学习爱好的火花，为此我是如此设计的：小朋友们猜一猜，教师给大伙儿带来了什么礼物？大伙儿想明白吗？看，这是什么？（教师一边

17、贴一边让学生认，贴完后）告知同窗们教师要把这些小礼物别离奖励给今天表现最棒的小朋友，然后请同窗们帮忙教师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同窗说说分一、把握教材一、说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。二、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方式。本节课选取学生熟悉的家庭生活场景为大体素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活体会，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“

18、如何整理呢？”那个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。3、教学目标：知识目标：让学生通度日动，经历分类的进程，学会按必然标准或自定标准进行分类的方式。能力目标：通过度一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表达的能力，培育合作交流的意识。情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的益处，初步养成有层次地整理事物的适应。4、教学重点：经历分类的进程，学会按必然的标准或自定标准进行分类。五、教学难点：学会将物体进行分类的方式。六、教具预备：课件、学具袋（别离装图片、豆子）二、灵活选择教法本节课依照学生的年龄特点，认知规律展开教学，为实现教学目标，灵活合理地

19、选择了以下几种教法：一、情境创设法课标指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的爱好。一年级学生注意力集中的时刻不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的好奇心，并要不得将小礼物奖励给今天表现最棒的同窗，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的爱好。要紧内容通过量媒体、分组讨论、动手操作、掌声鼓舞等方式表现愉快的教法。在练习时，开展竞赛的游戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的踊跃性，让学生在乐中学，学中乐。二、引导探讨法苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，确实是希望感到自己是一个发觉者、研究者、探讨者。而在儿

20、童的精神世界中，这种需求专门强烈。”学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注重学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，为学习新知识打下了专门好的开头。教学法新知时，让小孩们自己探讨，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“如何整理呢？”，在小组内说方式，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在、一路，彼此讨论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让小孩们动手整理文具盒，开放题让小组同窗议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技术，使学生真正成为学习的“发觉者、研究者、探

21、讨者”，品尝到成功的喜悦，有利于培育他们主动探讨精神。3、联系生活法课标中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在强烈的对照当中，使学生深刻感受到数学知识就在咱们身旁，运用数学知识就能够改变咱们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使学生感受到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。4、多媒体教学法本节课两次利用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的注意力，引发了学生的爱好，使学生在教学中通过观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，令人赏心悦目，利用方便，便于清理，体验到分类给生活带来了益处。三、培育能力说学法教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”。因此我专门重视学生能力的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方式进行学习：一、实践操作法本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每一个学生在