北师大版三年级下册语文《小小的书橱》教学设计3篇

1、篇一设计理念语文是通过语言文字塑造形象，吸引人们陶醉其中，受到潜移默化的熏陶感染。正如高尔基所说：“文学的根本材料，是语言是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言，文学是借语言来造形描写的艺术。教学小小的书橱这首文质兼美的儿童诗歌，就更要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学习语文的能力。教学目标1 自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。2熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘等词在文中的意思，积累词语。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。4体会总分总的写法。教学重点正确、

2、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。教学难点理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。课前准备1 教师查阅有关资料，制作有关课件。2学生预习课文，自学字词，查阅相关资料课时安排2 课时教学流程与设计意图第一课时一、联系生活，导入课题1同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？2今天我们要学一首诗小小的书橱板书课题学生齐读课题。3 读了这个课题，你们有什么问题要问呢？作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？设计意图紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。

3、二、自读诗歌，独立识字1作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。2有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。3 在刚刚小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅的写法4 认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。5 通过刚刚的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的好词。设计意图学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组

4、互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定根底。三、再读诗歌，理清层次1 同学们，你们刚刚提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了答复呢？2 根据学生的答复帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。3请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总分总的写法。4再读诗，到达熟读成诵。设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学

5、习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。四、回归整体，朗读检测1 通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。2检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。设计意图引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回忆，导入学习2 同学们，今天我们继续学习诗歌小小的书橱，通过上节课的学习，你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的答复相机板书。3 作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。3今天让

6、我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？设计意图引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。二、自主读诗，体会感悟1 请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。2 诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。3 全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的答复，相机点拨，及时指导朗读。4重点引导以下诗句：1“广阔的世界，浩瀚的海洋引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。2“我漫游历史的长河，穿越上下五千年引导学生抓“漫游、穿越、叩问结合自己读书的

7、实际，了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富！3“我结识了多少朋友。鲁迅，冰心，爱迪生引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师，感受作者对书的喜爱。4“我沐浴在知识的海洋，一节，引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈，体会读书使人感情丰富，思想深刻。5正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻，所以作者在最后一节这样写到全班一起有感情的朗读最后一节，相机理解“缥缈的奇花异草和“无穷的宝藏。设计意图自主读书，抓重点诗句，联系生活，写感受、做批注，以写促思、以写促读、以写促学；再通过小组交流、教师点拨提升，既到达理解诗歌内涵的目的，又培养了学生自主读书能力。三、学习方法，指导背诵1 这首美丽的小

8、诗，怎么把它背下来呢？2根据学生的答复总结背诗的方法，引导学生背诗。3同桌互背诗歌。设计意图在学生交流背诗方法的根底上，教师适时引导，让学生学会背诵。四、拓展延伸，升华感情1你平时都读什么书呢？引导学生互相交流。2引导孩子们读自己带来的课外书。3鼓励学生多读课外书，准备开读书会。MV篇二教材分析：本课是一首优美的儿童诗，诗中讲了一个小朋友热爱读书，每天坐在小书架旁，阅读大量的书籍，从中学到了很多知识，开阔了自己的眼界，她有着远大的理想，她决心从书中掌握更多的知识，学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。教学要求：1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。2、掌握课后

9、思考题，提高口头表达能力。3、掌握本课的生字生词。4、能背诵诗文。教学重点：了解诗文大意，在熟读的根底上背诵诗文，掌握本课生字。教学准备：小黑板、投影仪教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课：谈话：同学们，你们喜欢读书吗你们都读过什么书这里有一位小朋友很热爱读书，我们看看她是怎样读书的我们要向他学习什么呢翻开书23页先来第一读课文。二、学生自由读课文。三、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。四、教师分小节进行讲解。我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明读书能开阔眼界，增长知识，其中有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。五、

10、让学生自由读课文第三小节，说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名答复。小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后答复。六、小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的梦想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时快乐有时忧伤，她因为读书而快乐。七、小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，她平时有许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。八、课文最后一小节，小朋友抒发了他的愿望和理想让学生从中受到教育和启发。第二课时K你正在浏览老百晓在线提供的文章R一、复习旧课指名读课文能背诵的可以进行背诵。二、学习本课的生字生词学生自由读认字表中的生字，在课文中画一画生词，边画边读，自己再组一个词，对

11、学生进行扩词练习，从而增加学生的词汇量。三、学习写字表中的生字，对绳子的字形、字义进行分析。橱：左右结构，书橱跟木头有关系所以是木子旁，右边是厨房的厨，注意是半包围结构。浩：左右结构，浩瀚跟水有关系所以是三点水旁，右边是告诉的告。瀚：左中右结构，浩瀚这个字结构比拟复杂，提醒学生不要写错,人的下面不要多加一横。遨：遨游半包围结构，与骄傲的傲进行比拟分析。悟：醒悟左右结构，左边是心字旁与心情有关系，右边是五和口C尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比拟分析。鲁：鲁迅该字组词较困难。沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一瞥。篇三

12、教学目标：1、认识7个字，会写7个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴等词。2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。3、体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。4、有语气地朗读全诗。教学重难点：体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。教学用具：录音机、生字卡、插图课时安排：二课时第一课时一、谈话激趣，导入课题。同学们，你们有没有小书橱说说你从中获取了那些知识。今天，老师带着你们一起来学习一首诗歌，板书小小的书橱，看看小作者是怎样写他的小书橱的。二、自读课文，学习字词。1、自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。2、至明看火

13、车，检测识字情况。三、再读课文，理解内容，体会感情。1、自读诗歌。2、读完诗歌，说说你有什么感受3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟25小节，体会读书的乐趣。读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做四、配乐朗读，放飞想想谈感受。1、指名配乐朗读课文。2、学完这一课，你有什么感受可以结合自己读书的感受来谈。3、生有感情地齐读全诗。五、总结评价，齐读课文。第二课时一、直揭课题二、感情朗读，回忆全文。三、完成读一读，背一背观书有感1、自由读古诗。2、再读古诗，结合插图，自悟诗意。3、在理解诗意的根底上，背诵古诗。四、指导写生字1、学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。2、重点指导“瀚、尊五、总结评价，布置作业鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。板书:小小的书橱增长许多知识挖掘无穷宝藏读书的乐趣度过愉悦时光教学后记：这节课的课堂气氛活而不乱，学生在自主识字、理