探索专业课作业的多样化设计

1、1 / 3探索专业课作业的多样化设计 以财务会计课程为例南京商业学校财经系 唐钟摘要：在尊重学生多样化经验和个性知识获取与生成的基础上， 创造性地开发出适合不同学 生的多样化作业，体现在学习的过程和结果上，而不仅仅是 “作业 ”。体现教学与作业的相互 关系；关注职业、学生个体、技能、发展观；开发出常规性作业、实务操作性作业、实验作 业、阅读性作业、探索性学习作业、会计电算化作业等，并研究多样化作业的有效评价。矚 慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。关键词： 学生 专业课作业 多样化课堂教学作为一种自觉的、 有目的的培养人的社会实践活动， 是促使学习者朝着目标所规定 的方向产生变化的过程。中职课堂教学目标

2、是 “知识与技能，过程与方法，情感、态度与价 值观 ”，通常称为三维教学目标。 基于这个目标， 教学设计者在开始设计前应回答 “在教学之 前，学习者能够做什么； 而在教学之后， 学习者应该能够做什么？学习者到底应该有什么变 化”的问题。我认为，专业课的作业应围绕课堂三维教学目标来进行。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測 樅。教学与专业课作业的关系作业是教学活动的必然伴生物， 学生通过作业巩固知识并学会运用知识； 作业是学校教学 的继续延伸，作业与教学相伴一生、鱼水一家，我们无法将其互相隔离起来。具体而言，教 学与作业之间至少存在着三种关系。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。1源头 支流关系从发生学角度来看，作

3、业是课业，是课程、课堂、教学活动中衍生出来的 “副业 ”，而课 程、教学才是教育活动的 “主业 ”，二者是本末关系。课程、教学活动是作业发生的本源和前 提，作业是从课程、 教学活动中衍生出来的学业任务，教学与作业之间固有的源与流、 本与 末的关系不可颠倒。正是如此，作业只能在教学质量提高中居于辅助地位。酽锕极額閉镇桧猪訣 锥顧荭钯。2 目的 手段关系从功能关系角度来看， 布置作业的目的是为了强化教学效果， 提高教学效果的最终目的， 做作业只是一种教育手段，二者是工具关系。 实际上，教学效果具有两种形态：过程教学效 果与课后教学效果。 后者是课堂教学活动进行一段时间后产生的延时效果， 为了确保教

4、学活 动的即时效果持续、持久，努力达到 “延时效果 =即时效果 ”的理想教学效果，于是产生了作 业。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。3主体 附属关系从依存主体来看， 教师是连接作业与教学活动的纽带， 三者之间具有一种线性关系： 教师通 过作业来顺利传递、反馈、表达教学活动对学生的要求，顺利实现部分教学活动的作业化， 是将作业与教学活动有效关联起来的关键点之一。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。专业课作业设计的原则以就业为导向的职业教育， 课程内容与作业应以 “工作过程向导 ”的需要来组织与实施， 用企 业生产实际的工作任务引领专业知识， 将知识点分布到作业中， 并依据职业岗位工作过程的 完整性， 体现技

5、能培训的系统性和职业岗位相关知识的全面性，将理论知识的学习、 职业技能的训练和职业素质的养成融于作业的完成之中。1关注职业元素的渗透 职业教育的培养目标是具备熟练的职业技能及良好的职业道德的劳动者。要实现这一目标， 首先， 必须推进职业学校专业课程内容与作业和职业标准相衔接。 更新课程内容与作业； 第 二，在专业课作业中设计 “真实 ”职业情境，引导学生职业技能的形成。第三，作业的设计厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。2 / 3应 源于生产实际， 即既能体现真实的生产工作过程， 又能合理地融入专业知识与职业技能的传 授和训练， 体现教学功能。 这就要求专业教师在专业课作业设计时， 始终要以职业岗位能

6、力 培养为切入点，在所需要的知识、能力和素质要求的基础上，精心选取作业内容。茕桢广鳓鯡 选块网羈泪镀齐鈞。2关注学生个体差异开发教材中的作业时应符合学生 “最近发展区 ”，明确不同层次的学生的教学目标，依据 学生个性发展的需要和各种能力的提高开发出不同类型的作业。 让学生通过各类作业掌握基 础知识，巩固基本技能，发展情感、态度价值观。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。3关注职业技能的提高 中职校不少学生不愿做作业甚至抄袭作业， 这些现象的背后折射出学生学习技能的缺乏。 对 于学习习惯不好的学生， 不能完成作业的原因更多的时候是缺乏学习技能。 教材中作业的开 发目的就是定位在学生如何提高职业技能， 而

7、不仅仅是学会知识。 因此， 教师要求学生按时 完成作业， 交给学生解题技能， 教会学生如何获取作业需要的信息， 如何获得资料来完成等 等。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。4关注学生形成正确的发展观 “教无定法，贵在得法 ”，采用何种教学方法，关键在于体现好的教学效果，即作业的完成效 果与质量。 职业教育理实一体的教学特点，需要教师不断地进行推陈出新。若处理不当，肯 定会挫伤学生学习专业课的兴趣。 多元智能理论为我们提供了一个积极的学生观， 即每个学 生都有闪光点和可取之处， 教师应从多方面去了解学生的特长， 积极开发多元化的作业并相 应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得以充分发挥。預頌圣鉉儐歲

8、龈讶骅籴買闥龅。三、多样化专业课作业的生成一般直观化的作业内容和形式总是千篇一律、 整齐划一， 缺乏层次性和差异性， 无法 使学生在各自的起点上都有进步和收获。 要让学生通过多样化作业不断激发多方面感知和体 验，在愉悦情境中获取知识。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。1.常规性作业 这类作业是我们日常教学经常采用的。包括随堂练习、单元练习、 单元自我检测、 模块练习 等。这些作业来源于教材中现成作业的改编。 要选择一些能 “牵一发而动全身 ”的题目进行讲解或让学生练习， 帮助学生从中找出解题规律与方法； 或者选一题多变的题目， 可以开阔学 生思路，达到举一反三的效果。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。2实

9、务操作性作业 有句话说得好：我听见了、就忘了；看见了、就记住了；做过了、就理解了。教材所呈现的 作业都是 “死 ”的，教师应通过设计可操作性的作业，例如编制会计凭证、登记帐簿、编制会 计报表等动手操作，让学生通过 “活动 ”自主探索、主动构建，有所发现、有所创造，从而习 得知识、学会方法，不断积累职业经验，提升会计专业水平。因此，教师创造性地设计 “做 中学 ”、“用中学 ”的多样化可操作性的作业，有利于帮助学生建构知识。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報 赢无。3实验作业： 将教材中有关的项目化教学通过实验来完成，易于突破核心知识。例如， 货币资金这一 章，由库存现金、银行存款、其他货币资金三个小模块组

10、成。通过小组合作实验，分别进行 根据原始凭证编写会计分录、编制记帐凭证、 登记现金日记帐、银行存款日记帐、 其他货币 资金明细帐及总帐。 亲身经历实验后， 学生对货币资金概念的理解以及对核算、 登帐的程序 是经历了一个从感性到理性的提升。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。4阅读性作业 财会专业课教材比较深奥， 专业术语多， 概念难以理解， 培养和提高学生的阅读能力已成为 会计专业课教学所关注的焦点之一。 作业的布置以问题提纲的形式出现， 让学生带着问题有 目的地对教科书进行精读。例如现金折扣、商业折扣、票据贴现，在阅读时一定要仔细、认 真思考、体会概念、 原理， 弄清折扣怎么计算？贴现天数怎么计算？

11、另外，指导学生有目的 阅读随堂笔记、摘抄笔记等等。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。5探索性学习作业 探索性学习作为一种学习方式， 是提高学生创新意识和实践能力的一项重要举措，是通过让 学生亲身操作， 参与研究，直接体验探索活动，目的是使学生学会知识迁移和体验生活。教材中有很多作业可以通过探索性学习来掌握，常见的有：（ 1）教材中每一节的技能训练与拓展题，教学时以探索性学习作业的形式布置给学生。例如，收入、费用、利润三者在核算中 怎样形成利润总额？学生通过此过程激发了探索的兴趣， 提高了发现问题、 综合分析知识的 能力， 把所学知3 / 3识串连在一起。 （2）根据教学内容设置情景和课题，指导学生设

12、计他们力所 能及的课题， 通常布置他们在课后进一步研究。 如在学习了小规模纳税人的知识后， 学生利 用文献检索法、 网络检索法等多种方法对小规模纳税人企业进行专题研究， 然后在课堂上布 置学生做课题，让他们交流并互相评价，丰富他们的探索性学习经验。（ 3）挖掘教材，结合学生的职业和专业特点， 布置和指导学生开展相关调查， 如会计专业课学习与职业道德的培 养，写一篇德育小论文，学会关注自身世界观形成和积极的人生态度。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜 葦繯。6会计电算化作业 教材中有的作业可通过会计电算化等形式来完成。 如凭证编制、登记帐簿、 结帐、编制会计 报表等， 要求学生会用电算化软件， 这不仅锻炼了学生网络搜索信息的能力， 又培养学生利 用信息技术手段解决实际问题的能力。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。四、多样化作业的评价 有效的作业评价是一个重要的再教育过程，是学与教的组成部分，也是平 日课程的主要活动。 多样化的作业应该有多样化的评价体系与之相对应。 长期以来的考试评 价（纸质作业） 能够对学生进行较为合理的评价， 但是对于其他类型的作业则难以用此评价 体系来衡量。 如阅读性作业、 探索性学习作业等， 这些作业有助于学生掌握一些重要的技能 和知识， 而这些能力往往