摩擦力创新教学初体验

1、1 / 11 摩擦力创新教学初体验 湖州中学 姬静静 创新是一个民族的灵魂，创造力是衡量一个民族素质的首要 标准，所以素质教育的核心在于学生创新精神和实践能力的提高。 培养创新人才是广大教育工作者在新时代的一项重要教育任务， 如何培养具有创新精神和实践能力的人才是广大教师迫切需要研 究的一个重要的教育课题。 以物理学为载体，以物理教育活动为渠道所进行的创新 教育，简称为物理创新教育。它具有以下特性： （ 1 1）主体性：学 生是物理教育活动中的主体，物理教育要给学生创设宽松和谐的 环境，给他们一个大自由度的空间，让学生主动学习； （ 2 2）创新 性：在物理创新教育下，学生在学习物理知识的同时

2、，还学习到 物理科学家们高尚的创造心理、可贵的创造思维和智慧的创造技 法。物理教育的过程，是教师创造和使用最新颖的、最高效的方 式和方法，启发学生进行创新学习的过程。我在教学过程中一直 在探索最新颖、最有效的教学模式。 一、理论指导 1 1、物理学是以实验为基础的科学。物理实验可以给学生带来 直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣。加强实验教学，给学生提供更 多亲自动手操作的机会，有助于培养学生的科研意识、动手操作 能力、观察能力、独立解决问题的能力，培养学生实事求是的科 学态度和创新意识。 2 2、“动口不会动手，动手不会创造”，这是传统教育带来的 弊端。“听2 / 11 一遍不如看一遍， 看一遍不如

3、做一遍”。 懂创造必须 先学会探索。 学生在“多动手”的前提下，磨练“会探索”，在 “会探索”的基础上才能进入“懂创造”。我们可以让学生利用 手边的工具进行探索性实验， 学生通过自己动手获取知识， 变“老 师教授知识”为“学生自己动脑又动手获取知识”，变“学生被 动接受”为“学生主动探索”，探索式实验激发了学生的求知欲 与创造力。 3 3 、在物理教学中进行创新教育，要求教师在教学中应自 始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔” 的教学目的。 因此，我在教学的过程中进行了关于摩擦力创新教学的 初探。 二、教学实例 1 1、 关于摩擦力的探索研究实验 1 1）问题：研究物体间摩擦

4、力 （2 2）学生讨论探索问题：物体间的摩擦力有哪几种？这些摩 擦力会跟哪些因素有关？（让学生自行思考并分组讨论，得到初 步结论，并确定探索实验所需的材料。 ） （ 3 3）学生讨论探索的初步结论： a.a. 物体间的摩擦力包括：静摩擦力、滑动摩擦力、 滚动摩擦力； b.b. 接触面越光滑，摩擦力越大； 3 / 11 c.c. 接触面积越大，摩擦力越大； d.d. 物体越重，摩擦力越大； e.e. 滑动的速度越大，摩擦力越小； f.f. 摩擦力的方向沿接触面切向，与运动方向或运动 趋势相反，是阻力，做负功； 探索实验需要材料：长木板、长玻璃板、长毛巾、带挂钩的 长方体木块（几块）、弹簧秤、米尺

5、、砝码、天平、秒表、量角器 . （ 4 4）老师提供学生所需材料，学生分组进行实验探索：学生 通过动手实验，验证初步结论的正确性。学生做的实验各种各样， 总结分类有以下几种情况： 一块木块放在水平长木板上， 用弹簧秤水平拉木块， 拉力 F F 从 0 0 开始逐渐增大，观察木块恰好滑动时、正在滑动时弹簧秤的 读数。 （学生： F F 增大的过程中，木块不动，受到的是静摩擦力，静 摩擦力和拉力 F F 等大反向；恰好滑动时，弹簧秤读数为最大静摩 擦力大小；正在滑动时，弹簧秤读数为滑动摩擦力的大小。木块 所受静摩擦力方向与运动趋势相反， 滑动摩擦力与滑动方向相反。 结论 a a、 f f 正确。）

6、 将一木块放在玻璃板上，再按操作一次，发现滑动摩擦 力的大小比的小；将一木块放在长毛巾上，再按操作一次， 发现滑动摩擦力的大小比的大。 4 / 11 （学生：滑动摩擦力与接触面的光滑程度有关。 结论 b b 正确。） 分别用长方体木块的不同表面（面积不同），再按操作几 次，发现接触面积不同时，滑动摩擦力大小几乎不变。 （学生： 滑动摩擦力与接触面积大小无关。 推翻初步结论 c c。） 两块木块重叠，再按操作一次，发现滑动摩擦力的大小 比的大；三块木块重叠，再按操作一次，发现滑动摩擦力的 大小比之前更大。 （学生：物体越重，摩擦力越大。推论 d d 正确。） 一块木块放在水平长木板上，用弹簧秤水

7、平匀速（速度较 大）拉动木块，观察弹簧秤读数，用弹簧秤水平匀速（速度较小） 拉动木块，发现弹簧秤读数几乎一样。 （学生：滑动摩擦力与滑动速度无关。推翻初步结论 e e。） （ 5 5）老师分析学生实验探索的二次结论，提出疑点： g.g. 如果用同一物体做实验（重力不变） ，我们能否找 到物体所受滑动摩擦力不同的情况？ h.h. 演示：把木块放在木板上，拉动木板使木块先和 木板发生相对滑动，再随木板一起加速运动。 提问：相对滑动时，木块受什么摩擦力？木块对地的运 动方向如何？摩擦力方向如何？一起加速运动，木块受什么摩擦 力？木块对地的运动方向如何？摩擦力方向如何？ （6 6）学生再次分组讨论，通过实验研究老师提出的疑问： 5 / 11 取一块木块，用弹簧秤斜向上拉木块（木块不离开地面） ， 观察木块恰好滑动时弹簧秤的读数，发现读数比的读数小。 （学生： 重力不是决定滑动摩擦力的因素，