用字母表示数 (6)

1、用字母表示数教学设计徐家沟小学    王波【教学内容】人教版五年级上册P44-46。【教学目标】知识与技能目标：1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。过程与方法目标：在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感 与符号化思想。情感与态度目标：让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。【教学重点】会用字母表示简单的运算定律和计算公式。【教学难点】学会在含有字母的式子里

2、乘号的简写和略写法。【教学准备】多媒体课件。教学过程：一、创设情景，激趣导学。1.引入：麦当劳M是标志、标志，标志扑克牌“、Q、K和A”表示什么意思？字母可表示: 数其实，字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。2、揭示课题并板书。二、自主探究，获取新知。（一）感知字母表示数课件出示例1活动一：探究规律（观察下面每行图中的数，按规律排列填写）活动二：百宝箱解密码师：同学们想打开百宝箱，必须知道百宝箱的密码，它是由以下横线中的三个数字组成，请你猜一猜。（二）感知用字母表示运算定律1、回忆运算定律学生口述运算定律后

3、，2、师：同学们，我们已经对用字母表示数有了一定的认识，那么，你们还知道用字母还可以表示什么吗？请填写下表，（课件出示）小组讨论完成探究报告单运算定律名称文字叙述（口述）用字母表示简写3.汇报：（课件出示）学生的汇报结果。4.小结：1.用字母表示运算定律简明易记，便于应用。2.乘号可以用“·”表示或省略不写。3.字母与字母之间的加号既不能用圆点代替，也不能省略不写。（三）、感知用字母表示运算定律1.课件展示：姚明的身高和体重2.投影课本你知道吗？三、探究练习。下面的算式能简写吗？能简写的请简写。4×b      &

4、#160;     ×542+16            2×31×            a×2a×c             

5、a×a1.讨论a2与2a的区别在哪里？ 2.讨论含有字母的乘法算式改写时要注意什么？四、拓展应用，培养能力。1 . 判断题：1  .   x × 1 = x        (          )2  .   4 +&#

6、160; = 4         (          )3  .  10 × 2 = 10 24  .   8 × 2 = 82     

7、  (          )2. 选择题：6 2 表示 (        )A . 2个6相加         B .  2个6相除C. 2个6相减     &

8、#160;    D . 2个6相乘3.完成课后练习1、2两题五、小结。师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表现打一个分“A”你认为属于你的A应该表示多少？说说原因。板书设计：用字母表示数教后反思徐家沟小学  王波这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象，针对本节课知识与学生的特点，宗老师主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。纵观整节课体现以下几方面：一、情境激趣、导入设计关注学生巳有的认知水

9、平和生活经验。课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进行，从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。同时，教师能创造性的使用教材，根据学生的特点设计教法，例1是师生合作完成，学习字母表示一个数；例2、例3让学生小组交流合作学习以及自学课本独立完成形式，符合学生的认知水平。导入设计的另一体现是充分激发学生学习兴趣，如“预测身高公式”，师提出学生很好奇，将来的身高还

10、会与a、b、c有什么关系？这样学生自然而然就对本节课的学习有了浓厚的学习兴趣，兴趣是获得知识和发展能力的最大动力，也是激发学生主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。二、关注学生反思、内化的习惯反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处环节设计体现了这一特点。1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述简明、易记。2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思，强调“·”代替“×”，不代替“”、“”、“÷”。3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课标倡导的。三、关注学生的人文情怀确定科学与人文融合的新教育价值观，是新课程改革的价值趋向。因此，数学教学也应该关注学生数学学习与社会生活与人的联系，引导学生用心去关注人、事物、拓展练习中设计“成