初中九年级历史上册《第17课君主立宪制的英国》优质课教案_0

1、英女王的传奇教学设计（一） 教材英国的历史知识是常考考点。英国是第一个迈进现代社会的国家，在 1818 世纪和 1919 世纪的时候，她是世界发展的领头 羊，因此，在世界历史发展中地位极为重要，深刻地影响世界历史的进程。可以说，就中国 近代史、世界近现代史中的很多大事、很多国家的发展历程都有英国的身影。英国史所涉及 的知识点 面太广、线太长，有必要上一节英国历史的专题复习课，在老师的引导下，学生们 整合重组知识，纵横联系，把握规律。（二） 学情本课的教学对象是初三学生，经过三年的历史学习，已经储备了一定的历史知识，具备 了分析和理解问题的能力，自学能力也在不断提高。为了达到复习的有效和高效，在

2、上一节 复习课中让学生们以小组形式自主学习，合作制作英国发展历程的时间轴或大事年表。我一 一批改，了解学生们在英国史中掌握的实际情况，在此基础上，本节课中运用历史的智慧来 激发学生们的兴趣，整合重组知识，纵横联系，把握规律，启发他们对问题的深度思考。（三） 教学目标1.1. 三维目标（1 1）知识与能力目标：通过本课的复习，使学生能够理清英国发展的基本线索，把握英国史发展各阶段的特征，分析英国历史发展与世界历史发展的“结合点”，最终建构宏观知识网络体系，培养学生历史知识的归纳整理能力。（2 2）过程与方法目标：引导学生分析史料，提高学生在史料中获取有效信息的能力；解 读历史图片，提高学生的观察

3、能力；通过疑难问题的合作探究，实现知识的迁移和深化，培 养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。（3 3）情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到杰出人物在历史上的重 要贡献，吸取前人的经验和智慧，为国家的和平崛起贡献自己的力量。2.2. 教学重点和难点本课的教学重点和难点是：分析英国兴衰的原因及对我国和平崛起的启迪。（四） 教法1 1“小切口，深挖掘”。在本课教学中，转换观察历史的角度，以历史与现实人物相结合的“小切口”切入，就 像给学生一个“显微镜”， 使他们能够窥探历史之精彩； 然后再从这个点辐射开来， 扩散出去，形成一个“广角镜”，让学生能够更全面地理解历史；同时渗透“

4、多棱镜”，多角度地观察历史，让学生看到一个完整的历史镜面2.2.在教学中借助多媒体课件， 运用史料教学的方法， 辅之以讲故事法、 讲解法即通过史 料创设情景、利用史料设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题。（五） 学法在学习过程中，学生在老师的引导下，对于基础性问题，自主学习，构建知识体系；对 于疑难问题，学生之间、师生之间交流与合作探究。（六） 教学过程1.1. 【导入】环节：师（展示英国地图）：同学们，仔细观察地图，这个被海洋包围的国家是？英国是第一个迈进现代社会的国家，在 1818 世纪和 1919 世纪的时候，她是世界发展的领头羊。这个海洋岛 国在其优秀儿女的创建下，深刻地影响世

5、界历史的进程。其中就有三位女性代表，曾在和正 在历史上留下浓墨重彩的一页。（出示三位女王图片）本节课，我们就追踪三位女王的足迹, 立足现在，研究英国兴衰的过去，指引中国的未来。设计意图：以存在于学生现实生活中的“女王”切入，激发学生学习的兴趣，调动学生 的学习积极性和主动参与课堂的热情。2.2. 【日不落帝国女王】环节出示维多利亚女王的图片，并设计连环问题，链接出英国“日不落帝国”时代的条件。 设计意图：从学生最熟悉的历史名词切入，容易进入状态，这部分也是学生们最熟悉的 知识点。3.3. 【黄金时代女王】环节：（1 1）女王的历史故事，同时出示历史图片，观察图片后提出问题。设计意图：激发学生对

6、女王的兴趣，仔细观察历史图片，从图片中获得有效信息，便于 学生的理解和记忆。4.4. 【落日帝国女王】环节：（1 1）学生解读史料，培养学生学会从史料中获取有效信息的能力。（2 2）出示历史图片，观察图片后提出问题。设计意图：实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，培养学生灵活运用基础知识去分 析解决问题的能力。通过有深度问题的探究，锻炼思维，培养学生通过小组交流合作、探究 问题的能力。5.5. 【小结】环节：时间轴“穿针引线”设计意图：提纲挈领，整合重组知识，纵横联系，把握规律，夯实基础，建构知识体系6 6【作业】环节：设计意图：设计与本节课复习内容相符的小卷子，检测学生对本节课的掌握情况。总之，本节课从“女王”这个点辐射开来，扩散出去，形成一个“广角镜”，让学生能 够在大的历史时空下更全面地梳理英国的发展历程及各阶段特征；同时渗透“多棱镜”，多 角度地观察历史，英国的兴衰历程伴随着世界历史