文与可画筼筜谷偃竹记(人教版高二选修)教案教学设计

1、文与可画筼筜谷偃竹记(人教版高二选修)教案教学设计教学重点：1通过提要钩玄，归纳梳理文与可画筼筜谷偃竹记 一文的文言基础知识。2通过反复诵读，理解贯穿本文其中的感情逻辑和思 想逻辑，把握形散神聚的特点。第一课时教学过程：一、新课导入：我想同学们一定都听过“胸有成竹”这个成语，那你们 知道它的出处是什么，那么今天我们就来学习苏轼的一篇散 文文与可画筼筜谷偃竹记。二、作家、作品简介： 苏轼(1037-1011)宋代文学家、书画家。字子瞻，号东 坡居士。他出身于一个文化修善的家庭，父亲苏询早有文名，母亲能教他读汉书家许的教育，前辈的熏陶，以及他自 己的刻苦学习，青年时期的苏轼就具有广博的历史文化知识

2、 和多方面的艺术才能为欧阳修等所称颂。一生留下二千七百 多首诗，三百多首词和许多优美的散文，赤壁赋后赤 壁赋赤壁怀古等名篇。苏轼的思想比较复杂，儒家和 佛老思想在他世界观的各方面往往是既矛盾又统一的。他少 年就爱好庄子的文章，后又喜和僧人来往，在生活上他 认为“游于物之外”则“无所往而不乐”，要求以安然的态 度应物，“听其所为”而“莫与之争”更多地表现了佛道二 家起然物外，与世无争的洒脱态度。然而他从儒家出发的比 较现实的生活态度，又使他对佛家以懒散和老庄的放逸有怕 警惕， 因此他一生在政治上屡受挫折， 但在文艺创作上始终 孜孜不倦，没有走向消极颓废。元丰二年（1079）七月七日，苏轼在晾果书

3、柬时，发现 亡故的文与可送给自己的一幅谷偃竹图见物生情，就写 了这篇杂记。文与可生前曾以这样的竹子为题材，作画赠与 苏轼，本文即以此画为线索，叙述作者和文与可的深挚友谊 及暑物思人的悲痛，写得庄谐相衬，情深意切，是篇典型地 体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。三、初步感知，把握主旨1本文的体裁是什么？明确：文体，杂文；2概括每自然段的大意明确：第一段阐述文与可的绘画理论，和自己在艺术实 践中的体会。第二段叙述作者和文与可交结中的趣事。 第三段说明写作此文的缘由。3文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想 的？明确：文章的主旨主要是叙述两人的深挚友谊以及睹物 思人的悲痛；文章不仅仅通

4、过日常趣事来表现两人的亲密无 间的关系，而且又借用典故表达两人的深厚情谊，从而写出 了对文与可的思念和缅怀之情。四、具体研习文本1本文借画竹阐发了两个方面的创作思想：明确：“胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹必先少纵则逝矣。”其含义是：心 中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气 呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然，不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。2、文中通过三件轶事表现文与可的个性（1） 将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自 行而觉讨厌。-脱俗，淡泊。（2） 作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之 中，既

5、见其才情过人，又见风趣，旷达。（3） 与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊 之深，为人的无拘、率直。3、作者引用了哪些诗文和典故，体会叙述、引用与议 论的关系明确：文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。他引用的诗文有苏辙的墨竹赋、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼洋洲三十 咏其一筼筜谷、曹孟德祭桥公文。引用的典故有：庖 丁解牛、轮扁斫轮、“谓川千亩竹”。4、本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记偃竹图 的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章 的中心是什么？明确：本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论 的阐述，对偃竹图的由来和种种有关琐事的叙述，其实 都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章 的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的 描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与 可的深切怀念。四、总结全文总结文可的绘画理论，陈述自己对“胸有成竹”和“心 手相应”创作