6《最后的姿势》导学案

1、6最后的姿势第一课时教学目标：1 学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2通读课文，概括主要内容，初步感知人物形彖。学生活动单教师导学案【学习目标】一、背景导入，初入情境1.学会本课生字新词，正确、流利地朗读1.师：同学们，还记得2008年5月课文。12日14分28分04秒吗？（四川汶川里2通读课文，概括主要内容，初步感知人氏8级地震）物形象。2.看图片（书上的两幅），感受大地【活动方案】震给人们带来的巨大灾难。活动一：初读课文，学习生字。3.请学生交流预习中搜集的地震中1自由朗读课文，读顺文句，读通课文。的感人故事。（至少两个）2.组内合作学习生字词：二、揭示课题，了解谭千秋（1）洗漱吱吱

2、凹下去谭千秋幽默感救援生死攸关1.今天我们要学的课文最后的姿（2）废墟坍塌塌陷尘埃势，也是发生在地震中的一个感人故事，震撼诠释生死攸关故事的主人公是：谭千秋妙语连珠大公无私师德灵魂 爱与2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补责任充。对照生字表，读准生词。三、通读全文，理清脉络。识记生词，（尤其加点的字）理解词义。1.轻声读课文，做上段落标记。2组内交流：课文主要写了什么3.全班展示。（读词语、说词义、选读课文） 活动二：通读全文，理清脉络。事？1.轻声读课文，做上段落标记。课文按照什么顺序2.组内交流：课文主要写了什么事？写的？考虑分段，并说说理由。课文按照什么顺序写的？3.展示质疑。考虑分段，并

3、说说理由。四、速读课文，初知人物。3.展示质疑。1快速浏览课文，思考：谭老师是一个怎样的人？2.小组内结合具体语句，谈谈自己的感受。3.全班交流。工於训|点猪活动三：速读课文，初知人物。1 快速浏览课文，思考：谭老师是一个怎样的人？2 小组内结合具体语句，谈谈自己的感受。把你的感受加进去读读，看谁感受/3.全班交流。【检测反馈】1.给加点字选择正确读音。坍(d ant an)塌着(zh a ozhu o)想散(sans an)步废墟(q ux u)2 听写词语。1.给加点字选择正确读音。坍(d a nt an)塌着(zh a ozhu o)想 散(sans an)步废墟(q ux u)2 听写

4、词语。6最后的姿势第二课时教学目标：1 有感情地朗读课文，理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。2 体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。学生活动单教师导学案【学习目标】一、复习主要内容，直入中心1 有感情地朗读课文，理1 通过上一课的学习，说说课文写了一件什么事？解“最后的姿势”的含义，感 受人物品质。2谭老师给你留下了什么初步印象？3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？2.体会人物的语言、动作 和环境描写对表现人物品质的(根据找到的信息板书：普通、爱与责任，英雄不死、 精神千秋！)作用。【活动方案】这是人们对谭老师的深情赞颂，齐读。二、感受"言传”同学们，现

5、在我们一起把思绪拉回到2008年5月12日下午两点多，谭老师在教室上课，引读一一这堂课上谭老师告诉学生们“人生的价值”是什么呢？(出示，活动一：品味词句，走近生读）谭老师。这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为1大声朗读课文第2-7下文危难之时他坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶自然段，画出描写谭老师的句然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。子，引读“忽然，课桌边读边想：你看到一位怎三、品味词句，走近谭老师。样的谭老师？1大声朗读课文第 2-7自然段，画出描写谭老师的2小组讨论：课文从哪些句子，方面具体描写谭老师的？边读边想：你看到一位怎样的谭老师？3.全班交流。2小组

6、讨论：课文从哪些方面具体描写谭老师的？3.全班交流。从人物的语言大豕快跑，什么都不要拿！快.批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是冋学们的安危，他拼命呼喊自己语言、动作、环的学生快速离开，具有先人后己的精神。（临危不惧活动二：深情诉说，缅怀先人后己）谭老师。动作“谭老师立即将他们拉到四个学生。”1.默读课文810自然“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生段，思考：的生命安全时刻挂在第一位。找出救援人员、学生和“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用老师的语言，用心读一读。自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的画出描写谭老师“最后砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶

7、果。的姿势”的语句，边读边叙事文章中最有价值的是细节，这句细节描写连续用写写感受。2.组内交流和3感情朗读展示。了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景， 谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。（舍己救人人爱尢私）活动三：升华主题，颂扬有感情地朗读人物的语言和动作。师德。齐读最后一小节。1朗读最后两个自然段，环境课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高联系全文思考：尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用为什么人们赞颂谭老师（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。“英雄不死，精神千秋” ？（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地“我”想对谭老师震！

8、体会连用3个感叹号的表达效果。说明当时情况非常说。紧急。2.小组合作交流和。（3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情3全班展示。（可以有感况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。情地朗读，可以深情地表白。）（4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写【检测反馈】1- “张开双臂，护住学生， 成了他生命中最后的姿势，”说说 你对这句话的理解。2.写几个地震灾害屮出现的抗震救灾的英雄人物。预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。这些描写渲染了人物岀场的情境，推动了情节的发展，升华了人物的精神品质。自由朗读体会环境描写在写作屮的烘托 作用。（6）在这巨大的灾难中，谭老师为了四个学生牺牲了自 己。引读最后节四、深情诉说，缅怀谭老师。1. 默读课文810自然段，思考： 找出救援人员、学生和老师的语言，用心读一读。 画出描写谭老师“最后的姿势”的语句，边读边写写感 受。2. 组内交流和3 感情朗读展示。千说万说，在人们的心中，谭老师是一个的老师。五、升华主题，颂扬师德。1. 朗读最后两个自然段，联系全文思考： 为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋” ？ “我”想对谭老师说。2. 小组合作交流和3. 全班展示。（可以有感情地朗读，可以深情地表白。）诵读教育时报记者刘肖的千秋之爱一一我该