2022年关于澳大利亚、新西兰教育的考察报告

1、高品质文档2022年关于澳大利亚、新西兰教育的考察报告 关于澳大利亚、新西兰训练的考察报告 2021-01-13（来源）：陈为民、周庄秋、楼丽华、宓晓群、高舸、石卫东、葛瑛、李纲、丁文钧 澳新训练考察团于2021年12月14日至12月26日赴澳大利亚、新西兰进行了为期13天的考察访问，先后前往悉尼、堪培拉、布里斯班、黄金海岸、墨尔本、奥克兰等城市。本次训练考察团由西湖区古荡街道党委书记陈荣生任团长，团员有：陈为民、赵志龙、严翔胜、金余军、单金发、周庄秋、楼丽华、宓晓群、高舸、石卫东、葛瑛、李纲、丁文钧。 本次考察的主要目的是：通过听介绍、参观、沟通等形式，对澳大利亚和新西兰的训练有一个感性的熟

2、悉和了解，特殊是对两国的基础训练体系进行详细的考察和沟通，从而吸取其胜利阅历，对推动我区训练的改革和进展提出新的思路。 在澳、新期间，考察团听取了对澳大利亚、新西兰训练状况的介绍，并实地考察了悉尼高校、西湖女子学校、西湖男子中学、WELCOME等6所学校，感受了当地的校内氛围。训练要面对世界，先要了解世界，籍此我们可以一窥国门之外世界训练改革的一鳞半爪。他山之石，可以攻玉，反观我们自己的教改实践，从中会得到不少启发。这次考察时间虽短，参观的学校也不多，但是收获颇丰，对我们今后从事训练改革和进展有很大的启发作用。 一、澳洲训练的概况 澳大利亚有着独特的历史、地理和文化环境，人口1900多万，国土

3、面积769万平方公里，得天独厚。它是一个非常重视训练的国家。它的训练体制分为中学校、职业训练与培训以及高等训练三个部分。澳州实行十二年免费中学校训练，其中一班级到十班级为义务训练，传统说法是，16年为学校训练，710年为中学训练，1112年为高校预科训练，通常5岁进入学前训练。5岁前是进入托幼中心（幼儿园），托儿所和幼儿园阶段是交费的。正常要求6岁至16岁为义务训练时段。现在好像把712班级也称为中学训练。目前澳大利亚全国共有中学校959O所，其中政府学校6970所，占学校数的73，非政府学校2620所，占学校数的27。TAFE学院及其他政府培训机构约四所，私立培训机构4000多家。共有高校4

4、2所，其中公立38所，私立4所。中学校、职业训练与培训以及高等训练在校生分别为325万、175万和69.5万人。澳大利亚人坚信，受过训练、具有敏捷性的劳动力是保持澳大利亚国际竞争力的重要因素，而良好的训练制度则是其保证。 我们考察的另一个国家新西兰位于太平洋西南部，与澳大利亚隔海相望，是一个以英语为主的岛国，国土面积与英国相当，人口370万。这是一个漂亮富裕、风景如画的国家。新西兰人热忱友好，保留了丰富多彩的生活方式和文化传统。绮丽的自然景观、田园风光、碧蓝的海水、金色的沙滩，每年吸引了很多来自世界各地的游客。新西兰的训练被视为世界上最好的训练体制之一。其主要特点是：绝大部分孩子5岁开头上学，

5、公立学校不收费，鼓舞成年人学习，可上中学、高校或参与专项技能培训，很多学校供应英语补习，为母语不是英语的学生供应关心。新西兰政府规定，六岁至十六岁的孩子必需上学，包括学校。全国六十六万中学校生就读于两千八百多个国立中学校校，政府每年用于中学校训练的投入超过二十亿新西兰元。为关心经济条件较差的学生完成学业，政府制订了学生贷款政策，学生可获得足以支付学杂费的贷款和用于支付日常生活的学生津贴。移民新西兰，可自由申请学校和专业，学费仅是留学生的1/5-1/10，可向政府贷款，毕业有工作后依据收入多少逐步偿还。新西兰共有8所公立高校，25所理工学院，供应从学士到博士的全部课程。新西兰的学校学制为六年，中

6、学为5年，高校预科为1-2年，大专文凭1-2年，学生士学位3-5年，硕士学位2-3年，博士学位3-5年。由于高中最终一年是高校的预科，相当于高校的一班级，学士学位一般只需要3年就可以完成。新西兰的高等训练由高校、理工学院和师范学院三部分组成，它们由政府拨款并实行自主管理。同美国的训练体制相比，新西兰高校训练要更接近于英国的训练系统。 二、点滴感受 考察团一行通过听介绍，参观，以及在考察期间对澳大利亚经济、社会的直接感受，对两国训练留下了深刻的印象。 （一）感受之一：训练属于全社会 见闻一：国会大厦里设课堂。我们一行参观堪培拉国会大厦的时候，正遇上悉尼高校进行毕业典礼，不同肤色、不同年龄的高校生

7、身着学士礼服、头戴学士帽端坐在国会大厅，列席的还有家长、教授，伴着悠扬的音乐拉开了典礼的序幕。那一刻是多么的庄重，以至于参观的人都屏息注视，沉静在这一份庄重与肃穆之中，或许也是这一神圣的场所所给予的。接着导游又带我们来到议会厅，她告知我们作为公民均有权利旁听议会，这让我们很是惊讶。而且在议会厅内环形座位的最终一排，桌上装有有机玻璃挡板，据介绍是特地给旁听会议者支配的。通过特制的装置将会议的实况传给旁听席的听众。有不少学校就组织学生走进议会厅现场进行社会课学习，从而让学生真实了解国家政体、政治运行模式以及社会问题等内容，考虑到老师和学生可能还需现场进行必要的教学探讨活动，所以安装了隔音的有机玻璃

8、挡板，这样既可以不影响会议活动的正常进行，又不会限制师生对会议全局的观看和思索。真没想到国会大厦竟然还是一个社会课堂。 见闻二：到处皆为训练的场所。在澳大利亚，到处皆为训练之所。当你走在风景区内，只见植物环绕，有的植物上面挂着小牌子，有的植物旁边立着橱窗，它们都在向人们介绍着相关的植物学学问和周边的生态环境；多重的砂岩，高地，引人注目的峭壁，很多岩石断面四周有介绍地质特征和地质变迁的说明；走进公园，有专为儿童开拓的消遣场所，人造海滩、人造湖，孩子们在水中自有玩耍，欢声笑语响彻公园，同时人们在充分保证儿童平安的前提下，尽可能支配动物与孩子们的“零距离”接触。孩子们在玩耍之余，在大自然的怀抱中，尽

9、情地在学问的海洋中游览，熟悉了动植物并了解它们对人类的贡献，熟悉各种自然现象获得感性学问，兴致盎然地体验人与自然和谐相处的乐趣和奥妙。同时，澳大利亚很多公共文化场所，如国家艺术馆、市博会旧址、图书馆、博物馆、美术馆等，都对学生免费开放，在那里常可观察学校老师带队，学生在那里参观、听讲座、相互沟通、查阅资料、动手试验、参加网络互动沟通，不少学生正是在这些地方完成论文或调查作业的，而且在活动过程中，一般都有工作人员或志愿者为学生供应适时的关心。当然澳大利亚、新西兰的历史、文化、建筑均是学生学习的素材。 见闻三：政府协调服务，形成全面育人环境。澳大利亚对学生行路交通、参观展览都有统一的优待政策。在很

10、多活动中，相关部门都支配参加辅导的成年人负责爱护、指导青少年。新西兰的学生参与社区训练时，学生可以根据自己的爱好参与不同的项目。不同项目的管理部门和工作人员可以依据参加活动的学生交来的训练券的多少，来猎取政府的训练经费；而在澳大利亚政府，对于16岁以上的学生离家体验独立生活，还会发放肯定的津贴。 在澳大利亚，每个学生都必需穿校服，校服的费用需要家长支付，价格不菲，但是家长们大都特别支持。一方面是因为校服种类较为丰富：从衬衣、绒衣、外套、运动衣、礼服到皮鞋、球鞋等一应俱全，而且校服式样、质地很适合学生。另一方面是因为校服是爱护澳大利亚青少年权益的一种有效措施。首先，每位家长可以自主选择是为自己的

11、孩子买新的校服还是买上届学生穿过的旧校服，而且穿过的校服还能折价卖给学校或自愿捐献。其次，统一着装可以避开青少年之间不恰当的攀比，有利于培育孩子的公平意识和勤俭意识。最终，更让家长们满足的是，每天上午九点到下午三点，警察会对流散街头穿校服的学生加以过问，不宜青少年出入的场所一律谢绝穿校服者，乘坐公交、参观展览等，身着校服的学生都可享受优待。这样既强化了青少年学生的公平意识和环保意识，节省了整个社会的训练投资，明确协调了全社会关怀下一代的训练职责，又合理兼顾了各方利益，有利于经济进展和环境爱护，因此得到了公众的普遍支持和拥护。 由此可见，澳大利亚、新西兰全社会均在关注训练，训练属于全社会。我们说

12、素养训练、品德养成必需随时与每个人亲身的、详细的、反复的体验紧密相连才能深化人心，自然成为其内在的道德品质。充分利用社会文化资源，让学校训练融入社会，不断得到社会生活源泉的滋润和社会力气的支持，这样的训练将会朝气蓬勃，均衡进展，为社会的稳定进步、人民的幸福安康作出应有的贡献。同时政府特别重视训练，确保了训练经费的需要。近年来，澳大利亚在这方面增长非常快速，1998年，澳大利亚训练总经费就已达到了占GDP的5.46%；财政性训练经费则占全部训练经费的84.1%，而非财政性训练经费仅占全部训练经费的15.9%。除了州政府的正常性训练投入外，学校用于硬件设施（如建筑校舍）的经费全部由联邦政府下拨。另

13、外，除义务训练阶段的费用全部由政府投入外，对于参与各类职业培训的学员，政府也会赐予肯定的补助。特殊是对工作后连续参与职业培训的学员，经常可以带薪读书。除此之外，家长和社会各界也会对学校的建设自愿捐资，如关心学校建一个电脑房，或者在校内里建立一个健身房等。一些企业也会向实行捐助。 （二）感受之二：到处凸现“以人为本”的理念 见闻一:人性化的关怀。走在公共场所，随处可感受到人性化的关怀：所到之到处处可见供行人休息的椅子，供残疾人行走的绿色通道，给盲人配置的训练有素的导盲犬，自觉让行人的车辆，供劳碌一周居民的免费露天浴池，供儿童游玩的免费乐园，仅黄金海岸就有100多个。他们的公共厕所（Toilets

14、）有三种：分男、女和残疾人三种专用厕所，残疾人厕所门口有特地的“轮椅”标记。正常人肯定不会进去。到博物馆、医院等地，均有免费为残障人士供应的轮椅。就是街边开设的“麦当劳”，也充分体现了以人为本的理念。他们在商店的一侧，开有两个买卖的窗口，旁边有一个供汽车经过的车道，欲买麦当劳的司机只要开着车，驶到窗口下，不用下车就能便利地买到。 见闻二：悉尼TAFE学院的办学宗旨关心你找到工作。大力进展职教，建立了完整的职业训练体系。澳大利亚进行职业训练的主体力气是技术和连续训练学院 （TECHNICALANDFURTHEREDUCATION，以下简称TAFE），全国现有TAFE学院250所，由政府资助的在校

15、生有130万人。TAFE的理念是“关心你找到工作”、“关心你更胜任工作”，他们不断向社会调查需要的行业的人才，广泛与企业合作，取得设备和师资的支持，以培育有用型的技术人才。TAFE本身也加强投资，如购买“波音”飞机培育驾驶员等，不断扩大自己的知名度和社会掩盖面，从中查找自己的生存基石。所以TAFE学院每年开设的专业、课程和教学设施、方法等均与社会的需求紧密结合。若要评价学院的办学质量，最主要的衡量标准就是培育的学生是否找到了工作和工作的好坏。 见闻三：学制更富弹性。每个人的进展是有差异的，为了适应学生进展的差异性，澳大利亚提出了弹性学制，也就是学得好的学生可以提前毕业，学得差的学生可以延迟毕业

16、，因各种缘由中途退学，在有了工作阅历、社会阅历后允许其带着问题再次回到学校学习。在乐观扩大高班级学生转学科、转校的可能性的同时，澳洲学校还广开了中途插班入学的渠道。 见闻四：为了确保每个中学校生均能得到均衡地进展，澳大利亚以法律的形式规定了中学校12个班级各班级的班额，其中一班级为25人，210班级为30人，1112班级为25人。若班额超出一人，就以违法论处。在评价一个学生的时候，学科老师对学生的评价既有定量又有定性，更有对学生各方面力量的纵向比较。这样，即便是后进生，也会有很多值得确定的地方，每个学生的乐观性得到了激发。当我们来到WELCOME学校，这所新西兰的公立学校时，闲逛在校内的走廊中

17、，映入眼帘的是优秀老师的照片和简介和各式各样的学生作品。没有一间教室的装饰是一模一样的，初次给人的印象是凌乱无序的感觉。透过玻璃看教室，每一面墙壁、窗户上都贴满了学生的各式作品，甚至于教室的中间也拉着铁丝，学生想贴就贴，想挂就挂。看惯了干净的教室，第一感觉教室好像是那么的杂乱无章，转而思之，这不正是布满生气和共性的一幕吗？每个学生不是都有了展现自己才能的舞台了吗？虽然有的作品是那么的稚嫩，但对孩子们来说，那都是自己最宏大的创作。听说他们的每一间教室内都配有厕所，便于学生便利。室外，活动场所很大，十几亩的草坪是孩子们的足球场、橄榄球场，还有木头定制的游乐场供低班级玩耍。 以人为本作为一种理念在澳

18、大利亚各个方面都能够得到充分体现。以“人本与进展”为主题的训练，更是此行我们对澳洲现行训练状况和特点的总体熟悉。学校训练中体现了以“生”为本，在学校进展的问题上则做到了以“师”为本。提高老师的准入“门槛”，设立老师注册委员会，强化师德的要求（老师录用前须到警察局了解，必需没有不良记录方可录用）。对已任老师，则非常敬重老师的劳动，敬重老师的制造性工作，关怀老师的可持续进展。 （三）感受之三：非常注意学校教学资源的有效配置 见闻一：三块条形木板，加上一块弧形木板九拼钉成了学校的校牌，上面用油漆写上了校名，立在绿化带上，学校的路口处用一根铁链拴在两根木桩上，也没什么门，假如称得上门的话，那就相当于我

19、们农村菜园篱笆上的园门。 见闻二：WELCOME学校的教学楼、办公楼均为一层楼平房，外结构很像国内建筑队临时搭建的铝质办公楼。学校的体育设施非常普及，水泥地篮球场，拇指游乐场，绿色大操场，虽然简洁但活动面积很大，学生们在里面可以进行着各种体育运动。这些场地建设完全可以满意学生的一般性体育活动的需要，但建设资金比国内操场不知要节约多少。 见闻三：当我在参观新西兰西湖女子学校时，发觉教学楼后堆了近20余个铁桶，凹凹凸凸，还有锈斑，咦，这是什么?走近一看，还发觉每一个铁桶上都有油彩画着不同的图案，原来是垃圾桶，全是一些废弃的铁桶制成的，真是既环保又经济实惠。 见闻四：听说悉尼技术学院是一所在国际上也

20、享有盛誉的TAFE学校，那里也没有看到许多豪华的设施或特殊昂贵的设备。学校图书馆的藏书量并不是许多，但全部的书籍都是对学生学习有用的。该图书馆用于师生检索的电脑数量不会超过一百台，据说配置也不是最先进的。学生使用电脑都是预约登记，由学校统一支配时间。从这个事例，进一步体现了他们的“够用”原则。 澳大利亚的学校训练经费非常充余，除了政府下拨的经费，学生家长和社会各界也会向学校捐资助学。我们此次走访的6所学校，有高校，也有中学校；有公立学校，也有私立学校；有投资多、规模大、设施好、质量高的私立教会学校，但更多的学校建设以“高效、有用、够用”为原则，全部的设施设备并不追求豪华和气派。 （四）感受之四

21、：较高的国民素养 见闻一：一踏上澳大利亚和新西兰的国土，给我们的第一印象便是天是那么的蓝，空气是那么的清爽。在前往奥克兰的车上，透过车窗两边尽是蓝天白云、绿草如茵、牛羊成群的油画般的田园风光。在澳大利亚也有类似的景色。每个城市都有让人着迷的地方：堪培拉四季树茂花繁、绿草如茵，704公顷的格里芬湖四周风景如画，“花园首都”当之无愧；悉尼风帆形的歌剧院，矗立于贝尼朗岬角海湾上，1149米长的单拱大桥横空出世，与码头老区的旧式建筑及现代高楼交相辉映，让人百看不厌；植物园公园占市区面积14的墨尔本处处郁郁葱葱，百花争艳，鸟语花香。与澳大利亚人交谈，环境美是他们最感骄傲的地方。同样，澳、新的高校校内，一

22、般都是没有围墙，没有气派的门楼。城中有校，校中有街，校内的建筑与绿化与整个城市完全融为一体，没有丝毫的刻意和做作。 见闻二：在澳大利亚、新西兰考察期间，我们看到，人们遵时守信，兢兢业业，人与人之间诚信有礼，走在公共场所，行人都会主动友好地向你问好。 见闻三：12月25日晚我们预备返回国内，那天下午我和一位团员来到一家小便利店购物，付款时却发觉包内的奥币已不够付款，于是我拿出美元问是否可以付，售货员摇摇头，这时有一年轻人始终在旁观望，他凑到跟前为我们付了不足的奥币，我们连声说：“Thankyou!”。他友好地朝我们笑笑。 在这儿之所以能看到如此美妙的环境，除了这两个国家人口稀有外，更重要的是人的

23、素养特别高，人人都有剧烈的爱护环境的责任感。这种责任感的形成，应归功于学校长期开展的对孩子们的环境训练。在训练部不多的机构里，有一个特地从事环境训练的部门，担当着全州的环境训练的重任。从学校起的各班级，学校都开设有环境训练方面的课程。这些课程让学生在与大自然的接触中，体会、感悟爱护环境的重要性，产生发自内心的环保责任心，从而成为环保事业的志愿者。学校也非常重视行为规范养成训练很有成效，学校和社会上有一种诚恳、礼让的风气，交通秩序完全靠红绿灯和道路划线加摄像镜头管理，停车位按标志牌和自动计时牌管理。处处都是礼让的风俗，自觉排队的习惯，点头问候随处可见，生活节奏比较闲适。教会学校、私立学校对学生品

24、德抓得很紧，言谈举止都有具体仔细的规范和指导。澳大利亚、新西兰其国民的高素养值得我们学习。 三、通过考察对我们的启示与思索 （一）要树立训练属于社会的思想。 更加注意训练与经济、社会的协调进展。进入21世纪，训练的任务已经不仅仅是教书育人，传道解惑了。各级各类学校，必需为社会进展和经济建设供应更多更强的人才支撑。高校充分利用学校的人才优势和科研优势，更快地把科研成果转化为生产力。作为政府，则更应充分熟悉到训练在经济进展中的战略地位，从可持续进展的高度，搞好训练与社会和谐进展的规划和布局，进一步加大对训练的经费投入。训练的策略、方法、风格是多种多样的，这需要我们随时留意查找多方面能接受的最佳方案

25、。因此，一线老师、专家、家长以及其他社会机构必需团结协作，在社会化的大训练中，人人都是训练者，也是受训练者，接受着全社会的训练，接受来自于实践的训练。因此我们要切实进展社区训练学院工作，现在的社区学院工作有待进一步提高，一方面要对该工作引起重视，另一方面不断壮大师资队伍，吸纳一些志愿者和义工。同时最大限度开发社会资源，从而促进学校训练。 （2）要更加注意以人为本的训练理念。 我们此次走访的6所学校，有高校，也有中学校；有公立学校，也有私立学校；有男校也有女校；有投资多、规模大、设施好、质量高的私立教会学校，也有校舍场地规模一般、设施标准一般、教学质量一般的公立学校。总起来说，这些学校各具特色，

26、都把培育健全的、共性充分进展的公民作为他们的训练目标。应当说，目前我国训练界对“以人为本”已有了比较剧烈的共识，但缺乏在训练教学实践中真正体现这一科学而先进理念的行动。有不少地方的训练行政部门和学校，一方面也在高喊“以人为本”，另一方面在实践中却根本不考虑学校和学生的实际，不敬重学生和老师的意见和要求。所以说，我们的“以人为本”还仅仅停留在口号上，与真正的“以学生进展为本”的要求还相去甚远。这就需要我们实实在在地去做。澳大利亚学校在课程设置上高度敏捷，且以启发学生智力、培育自学力量、注意实际应用为原则。在教学中，通常会采纳形式多样的教学方式，课堂灌输极少。老师们更多的是布置弹性作业，澳洲学校从

27、学校开头就要写小论文，学生们充分利用网上资源，搜寻资料。在澳大利亚的中学校里，对学生的素养和力量训练贯穿始终。比如，当众表达和演讲被当作学生应具备的基本力量，在英文和社会科学课里，学生需要作多次演讲。从选择演讲题目，到收集资料、预备讲稿、预演、正式演讲，学生都需要特别重视，因为在总成果中演讲经常占到10%到20%的分数。集体协同工作是素养训练的另一项重要内容，有的大作业规定必需由三至五人集体完成。这些都是值得借鉴的。我们说训练的目的是让每一个孩子都能得到进展，这是无可置疑的。那么，在新课程实施的过程中，如何中西合璧，在教学过程、方法上寻求更好的方案，真正做到行动与与我们的训练理念接轨呢？让每一个孩子真正进展自己的共性特长，我们任重道远。 （三）