常见的天气系统

1、常见的天气系统浙江省温州二中 卢成树 325007【设计思想】把“以学生发展为中心”作为指导思想，培养现代公民必备的地理素养为出发点，改变教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的环境，建立民主平等的师生关系，提高教学的技术和效率，培养学生的创新精神与实践能力，使学生感觉到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。【教材分析】 本节课内容选自新课程高中地理必修1（湘教版）第二章第三节大气环境中第四个方面的知识点，是本节知识结构中的重要一环。由于各种天气现象的产生与大气的受热过程、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在前面内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。

2、在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。 本节课结构明确，主要讲述两部分内容：一是锋面系统与天气；二是低气压、高气压与天气。 课程标准：运用简易天气图，简要分析锋面，低压、高压等天气系统的特点。【学情分析】 在日常生活中，学生可以通过天气预报了解天气现象，他们对天气的变化及成因很感兴趣，也有较强的求知欲；高一学生思维比较活跃，已具有一定的问题探究能力、分析问题能力和表达能力，但推理能力较差；对于复杂的问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。【三维目标】1、知识与能力：（1）掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。（2）掌握低压（气旋）、高压（反气旋

3、）系统的特点以及对天气的影响。（3）了解锋面气旋的特点。（4）初步识读电视天气预报节目中常出现天气形势图，天气预报图，听懂和读懂天气形势分析和天气预报，识别常见的天气系统。2、过程和方法：（1）通过阅读有关示意图（冷锋、暖锋、气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力，学会绘制冷暖锋示意图。（2）通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想象能力和分析问题的能力（3）学会分析实际生活中与常见的天气系统有关的天气变化。3、情感态度价值观：（1）通过对常见的天气系统的学习，培养学生学习探索天气现象的兴趣。（2）培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；强化学生理论联系实际的能力，树

4、立应用知识为生产生活服务的观念。（3）树立学生辨证唯物主义的时间观，破除封建迷信，偶发、突发的一些天气现象和天气灾害，决非是神灵鬼怪所驱使。【重点难点】重点：锋面、气旋及反气旋系统与天气变化；简易天气图的阅读。重点：天气系统图的分析；锋面气旋。【教学策略与手段】（1）指导观察法：通过动画演示和图示法，让学生观察并理解锋面系统和高低压系统；列表比较法：通过列表比较冷锋和暖锋、气旋和反气旋的区别，加深对知识的理解；问题探究法：培养学生的科学素养，使学生主动参与到教学活动中来；手势法：运用左、右手定则判断气旋和反气旋，使学生学会从静态图中予以动态分析，化难为易，容易记忆。（2）教学手段：多媒体辅助教

5、学（3）课前准备：学生收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集12条天气谚语；学生先预习本课内容；教师制作多媒体课件，认真准备教学设计。【教学过程】流程教师活动学生活动操作问题探究效果导入播放一段视频，中央电视台的天气形势预报。，展示常用天气符号。1、怎样识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图？ 2、指出简易天气预报图中学生不能识别的冷锋、低压槽、热带气旋等天气系统符号，这些天气系统的天气变化特征是怎样的呢？。利用天气预报设置悬念，吸引学生的注意力。自由交流、讨论指出认识的常用天气符号（晴天、多云、阴天、暴雨、雷雨、雾、小雪等）。学生带着兴趣进入课堂，调

6、动学生求知欲及参与意识。讲授新课一、锋面系统与天气1、动画演示：冷、暖锋的形成过程及其控制下的天气状况。2、分析冷、暖气团的概念和锋面的含义。3、教师板画冷、暖锋的简图，理解冷、暖锋的区别。4、完成P56的活动（列表比较冷锋和暖锋，如表格1）问题：1、锋面两侧冷、暖气团的温度、湿度、气压等方面有什么差别？2、暖气团在锋面上是如何运动？为什么？3、冷、暖锋过境前、过境时、过境后天气如何？4、“一场春雨一场暖”、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋面活动有关？学生带着问题，观察动画和简图，并回答1、2两个问题，然后阅读课文，分小组讨论，完成课文P56的活动。动态形象地展示冷、暖锋过境前、过境时、过境后出

7、现的天气现象和天气变化，体现教学的直观性，培养学生分析地理事物的能力；运用列表比较法，理解冷、暖锋的区别。通过活动，小组合作学习，培养学生的团队的精神承转过渡锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害些天气大都与锋面有联系。气旋与反气旋是大气运动最常见的形式，也是影响天气变化的重要天气系统。讲授新课二、低气压、高气压系统与天气1、教师利用动画讲解比半球的低压（气旋），引导学生分析它控制下的天气现象。2、在教师示范讲解的基础上，高压（反气旋）由学生操作模仿讲解。3、教师板画北半球气旋、反气旋的简图，学生模仿画出南半球气旋、反气旋的简图，理解气旋、反气旋的区别。4、完成P57的活动（列

8、表比较气旋和反气旋，如表格2），并用运用左、右手定则判断气旋和反气旋。问题：1、气旋的气流状况如何？它控制下天气状况如何？请举出实例进行说明。2、反气旋的气流状况如何？它控制下天气状况如何？请举出实例进行说明。3、南半球的气旋和反气旋，在水平方向上分别呈顺时针，还是逆时针？学生带着问题，观察动画和讲解，回答1、2两个问题；通过学生画简图回答第3个问题，然后完成P57的活动。1、先教师分析讲解，学生模仿，教给学生分析问题的方法和步骤，又培养学生的动手实践能力、自主学习能力及创新意识和创新思维能力，利用表格和手势进行归纳总结，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到 抽象”的认知过程，化难为易，便于记

9、忆，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。协作讨论锋面气旋系统与天气1、动画分析锋面和气旋结合在一起出现的天气现象。2、展示“锋面气旋”示意图，分析推导出其形成过程及其控制下的天气。3、完成课文P58的活动。问题：为什么锋面不跟反气旋结合？观察动画和图示回答问题，然后完成P58的活动。培养学生分析问题、解决问题及综合思维的能力活动实践试做天气预报员指导学生识读简易天气图，模仿天气预报员来播报天气。首先根据简易天气图，把一些关键词填在空格上，组成一份完整的天气预报文稿。然后再试着进行播报。学以致用，培养学生将地理知识与生活实际相结合的能力。反馈练习阅读下面两段材料，分析回答有关问题。材料1、1

10、990年第十二号台风，它属于反气旋，从1月20日至22日，前后三次登陆福建，使福建全省连降暴雨，沿海一带泛滥成灾。材料2 1989年12月20日，一股强冷空气侵入我国西北和华北、造成大范围雨雪天气，并伴有68级大风，给交通和电讯造成很大影响。冷空气前锋过后，气温下降815摄氏度。（1）材料1中有两处明显错误，一处是 ，应为 ；另一处是 ，应为 。（2）材料2中的灾害性天气是 ，它是由 南下造成的。引导学生了解常见的灾害性天气，布置课后收集和分析有关资料。强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产生活服务的观念。小结教师根据板书进行归纳总结便于学生系统学习、整体把握知识间内在联系，有助于学生巩固深化所学的知识。课后练习及课后建议课后练习（分层练习：A组为基础题，B为中等题，C为能力题）A组