我从教我快乐

1、我 从 教 我 快 乐 巴东一中 谭文国我是1977年春被聘为代课教师，后成为民办教师，走上教育岗位的，至今已有近40年教龄。在许多场合经常遇到往届的学生，每当亲切的“老师好”传入耳畔，那真诚的师生情和作为教师的幸福就会将我包围。看到很多学生考取了理想的大学以及走上自己理想的工作岗位，教过的学生都成就了自己的事业，那份幸福和成就感就油然而生，因为真真实实的看到了学生的成功。我难忘成长过程中培育过我的老师，我坚信我的学生也将会如此，每每想到这些，就感觉从教有无穷乐趣，鞭策自己要更好的从事教师这份工作。我是从当民办教师就对这份工作着了迷。1981年师范毕业时，有些同学希望改行、从政，当时团县委到师

2、范学校去要人，我被校长找去谈话，说团县委希望我去那里工作，我说我还是回去教书吧，我爱好教师这个职业。于是我又回到了我的三尺讲台。梦想已经转化为正真的人民教师，看着往昔的学生正一步步走向成功，我更加坚信教师工作恰恰能实现自己的梦想，因为我完全可以帮助我的学生成为优秀的人才，成为各行各业对社会有用的角色。那就让我认真成为学生走向成功的铺路石吧，和学生一起探索知识的宝藏，一起学习做人的真谛。一年又一年，一届又一届，我每天都平凡，快乐，幸福着。我爱学生，受到我帮助或资助的学生已不计其数，几十年我翻山越岭家访动员学生上学，与家长促膝谈心的情景还历历在目。得到帮助的学生都成为有用之才。那时我得知学生王灵芝

3、父亲是精神病，母亲体弱多病，她还有同时上学的弟弟，家境窘迫到无法上学的地步，我四处求援，终于联系到长江水利委员会资助她的学业，直到她大学毕业。她不负厚望，成为中国人民大学的博士后，留美归国到南京天文台工作。我总是在工作中留意学生的冷暖，记得还有个学生叫林香云，因家境贫困打算放弃学业，我利用分管学校安全与宜昌海事局有联系的方便，争取海事局资助她从初中八年级直到大学毕业。你播下真诚，收获尊敬；你投入信任，收获奇迹。我帮助学生从来不求回报，不过在给学生爱的同时，总有一种成就感，也得到了学生、家长和社会的关爱，深感幸福。我对学生的爱化为学生学习的强大动力，我带的毕业班每届都取得优异成绩，1993年我被

4、评为州级优秀教师，被派往首都北京休养。奉献是快乐的，付出是幸福的，因为奉献能体现一个人存在的价值，而付出才会富有。我的教学生涯大多从事语文教学，开始几年的教学生涯，我从满心抱负的梦想中走入最为真实的当下，又从曾经的种种理想步入那被称为“经验”的圈子，逐渐以一种主人的姿态进入我的教学领地，熟悉我的教学对象，让我的教学方法为他们接受。忽然觉得有所成就的满足，但是，我没有看到自己曾经幻想的生动表情，因为这条路其实走得辛苦，源于方法的古旧。然而，语文教学的初衷却告诉我们，它的目的在于让学生在不断的探讨研究中培养起对文学的兴趣，充分认识到阅读、表达能力在今后生活中的价值所在，并学会用文字传达自己真实的感

5、受。事实上，语文教学应是教师与学生共同研讨的过程，是一种在互动中相互交流、不断提高的过程，是让乐趣在其中尽情延伸的过程，也就是说，是一个美妙、轻松、善解人意的过程。我便投入语文教改的洪流，在语文教学中我注重挖掘感人的小故事，利用故事的有趣性对学生进行有效的语文教育，在语文教学中引入音乐，把学生带到大自然，注重语文教学与实际运用的结合。我在教学研究中尝到了甜头，并不断总结撰写了点燃学生求知的火种、从课外阅读中培养学生语文素养等一系列论文发表。这么多年的教学，我养成了这样一个习惯，一开学拿到语文教材，我总是急切的打开，一旦看到有新加的课文，不由得如饥似渴地读上几遍，然后再找来教参、查找资料，之后就

6、把书、资料丢到一边，再来读课文，然后写出自己的理解感悟。接下来，通过一切手段，尽可能的找到这篇课文的教学设计和教学实录进行阅读，看看别人是如何教这篇课文的。最后，丢开一切，构思出自己的教学设计。直到这时，才觉得心中好像有一块石头落了地。我在课堂上让学生在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，学活、学深、学透，学生的思维能力、实践能力及创新能力得到培养，不至于受到拘谨、枯燥、死板、生硬、紧张的局面的影响，妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展。常用“回答得真好”“你真棒”这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一首诗或一首美妙动听的歌

7、曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一种愉悦的享受。教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更带给学生一种亲切的感受。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也会在这美好的教学氛围中放射光芒。语文教材中入选的课文都是精品美文，面对一张张天真浪漫的童子面，作为一个教师、一个文学爱好者， 站在三尺讲台上，每每都会如痴如醉，乐趣无穷。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。通过对课文欣赏学习，又加上教师对写作技巧的指导，学生的一篇篇佳作应运而生。而欣赏学生佳作又成为我教语文的另一个乐趣。我觉得是语文让那段生活如此的充实和充满乐趣。2007年我被派往北京教育学院参加校长培训，受到很多专家教授的

8、启发，对于到底应该成为一名怎样的教师有了新的体会。高尔基说：工作快乐，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地狱。我们应该成为一名热爱生活，热爱工作的教师，这样我们才有可能更好的去工作，才有可能充满激情的去工作。作为教师，就要有奉献精神，有自己的价值观和幸福观，有了幸福的教师，才会有幸福的校园，幸福的学生。我们到底应该怎样教学生，我们到底应该教出怎样的学生？在这几十年的教师生涯中，我自己最注重的还是学生的成绩，在开始的一两年中，更是以成绩来论好学生坏学生。这样错误的思想在近几年的工作中有所改变，觉得不能以成绩来定学生，这次培训让我有了一个更清晰的认识。作为老师，我们其实不应该把学生拿来分所谓的好学生

9、、坏学生。 “传道、授业、解惑”，往往被视作教师的职责和义务，但如果我们投入进去，会发现自己无时不在感受并创造着幸福与快乐。在班主任工作中，让一个个学困生大有进步，看到学生们取得成绩，我深感幸福。三尺讲坛，与学生一起成长，永远不会寂寞。当老师其实是辛苦的。也许我们历尽了千辛万苦才能成功的转化一个学生，但是那种苦尽甘来的甜蜜也就只有我们老师才能体会得到。当老师又是快乐的。学生们取得的学业上的进步，获得的一张张奖状，一本本荣誉证书，哪怕是心灵上的一次次成长，都是我快乐的来源。我坚信：有心育桃李，自有桃李香！当老师更是幸福的。一束束鲜花，一声声问候都是我收获的幸福和快乐。尤其是孩子们纯洁善良的心灵时

10、时感染着我，使我的生活浓郁馨香。 2009年由于工作需要，我被调入巴一中，离开了我乐在其中的三尺讲台，不过我还是很快喜欢上了另一种教育工作，我现在政教处，仍可以服务师生，仍可以关爱学生，仍然在教书育人。但我太喜欢语文教学了，以至于几次梦见在语文课堂上，清楚地记得一次在梦中用比较法给学生讲朱自清的春，一觉醒来自己感到很有趣。近40年过去了，有人认为教书太苦太清贫，我却越干越有趣。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我尊敬这种至高境界的牺牲精神，我也将要求自己用这种敬业理念对待我的工作，面对我的学生，但是我更崇尚幸福、快乐的工作，因为我深深知道教师的终极目标是让学生成长为感受幸福、体会快乐的人，作

11、为教师，更应该成为感知幸福、快乐的率先垂范者。有一种生活，你没有经历过就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过就不知道其中的快乐；有一种快乐你没有拥有过就不知道其中的幸福，这种生活就是教师的工作。几十年的岁月就在我绘声绘色的讲课声中，就在孩子们的欢笑声中，就在一节又一节课的交替中，就在平凡琐碎的工作中滑过。展开这几十年来的从教画卷，我没有什么惊天动地的事迹，只有坚守在自己平凡的岗位上，快乐着，幸福着。从教是快乐的，老师工作得到社会的高度赞誉。人们常用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，这些美喻鞭策和鼓励着教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。这是社会给予我们老师的最高赞誉。 从教是快乐的，老师工作得到莘莘学子发自肺腑的感激和赞美。也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足感与成就感。从教是快乐的，老师工作让我自信、成长。