“镜面对称”教设计与课后反思

1、.“镜面对称教学设计与课后反思【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?一年级上册第69页内容及练习。【教学目的】1.知识与技能目的：通过理论检验活动，使学生初步认识镜面对称的现象。2.过程与方法目的：通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。3.情感态度与价值观目的：激发学生对镜面对称现象进展探究的好奇心，鼓励学生利用生活经历主动地探究未知。【教学重点】通过理论检验活动，初步理解镜面对称的现象。【教学难点】理解镜面的左右是发生变化的现象。【教具准备】大镜子一面，数字卡片，课件，字母卡片。【学具准备】每人一面小镜子，数字卡片，字母卡片，水果一个。【

2、教学过程】【课后反思】1.要营造师生亲和的课堂气氛。首先老师尊重学生要表达在一言一行上，亲切生动的话语，微笑和蔼的表情，自然真挚的体态，让学生从听觉、视觉及整个身心都感受到舒适、自然、放松，让学生感受到老师对他们每个人的关爱。不用怕失败、不用怕犯错误，随时得到的是鼓励、鼓励。老师会和他们同考虑，同提问，同判断，同理解，同解决。师生携手，学习知识，解决问题。学生在这样的课堂气氛中乐于参与，主动提问，积极理论，对学习也更加自信了。2.要满足学生需要，让不同学生得到不同开展。在新授中，首先出示判断题，让学消费生分歧，主动提出用理论验证的方法来解决。鉴于学生的生活经历和考虑方式的不同，应尊重学生的个性

3、特征，建议自主选择理论操作的内容和形式，让每个学生能根据自己的认知程度和学习才能选择合适自己的验证方式与合作形式。才能强的学生选择了自己理论观察镜面对称中的一些现象，有的学生那么与同伴合作共同理论操作，观察这些现象。这样教学既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的开展。3.活动要丰富有序，关注学生的学习过程与方法。课堂始终在活动中帮助学生观察体验镜面对称的现象。通过学生的个人活动、生生合作活动、师生合作活动，充分体验、感知镜面对称的一些现象，尽可能地满足了学生求知、参与、交流、理论和自尊的需要。学生积极参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐

4、，品味了成功的喜悦。本课有以下缺乏，有待进一步改进。1.镜面对称、平面对称都是对称中的现象，“镜面对称一词对学生而言超出范围，用“对称更为适宜。2.学生照大镜子来感知、观察镜内外现象的时间和活动都少了。应该让学生充分照镜子，使学生建立表象，感受、理解镜面对称现象。3.课件应该再生动形象些，能用动画表现出镜内外人前后、上下位置的不变、左右位置发生变化就更好了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育

5、生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4.练习活动中蝴蝶等的半个图案假如能给每个学生一个，让学生自己拿图案照镜子，利用镜面对称看到图案的整个相貌就更好了。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，

6、主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看

7、得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的