《11~20各数的写法》教设计

1、.?1120各数的写法?教学设计您如今正在阅读的?1120各数的写法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?1120各数的写法?教学设计教学内容：教科书第86页，练习十六第4、5题。教学目的：1知识目的：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并可以正确地写出1120各数。2才能目的：培养学生的观察才能，动手操作才能和迁移类推才能。3情感目的：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。教学重点：正确地书写1120各数。教学难点：理解数位概念。教学准备：教学课件，学生学具盒。教学过程：一、复习导入。1拍手数20以内的数1从1数到20。2从20数到1。2数一数我们班有多少个女

2、同学刚好20个3读出以下各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名答复。师：同学们对1120各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。二、指导探究1教学例41出示小棒图：师：这是多少根小棒？14根14里有几个十和几个一？随学生答复，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。师：有1个十要在十位上写几？有4个一要在个位上写几？十位上的这个1表示1个什么？1个十个位上的这个4表示4个什么？4个一这个数是多少？应该怎样写？从而导出数位表2出示数位表十位个位师：这个表叫数位表它可以帮助我们写数上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？个位闪动第二位呢？

3、十位闪动写数的时候，假如有1个十就在十位上写1，有2个十呢？在十位上写2，有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？在个位上写33学生模拟14的写法研究17的写法。4学生独立探究20的写法。在学生独立完成的根底上交流写法。师：个位上不写0行不行？为什么？老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用学生书空，边说边写20。您如今正在阅读的?1120各数的写法?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?1120各数的写法?教学设计2教学做一做1第1题：动手操手，感知数位表。学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。2第2题：出示p

4、86格子图一师：假如不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？先写十位上的1，再写个位上的4。出示p86格子图二师：看着这幅图，你会写数吗？学生独立写数，然后订正。出示计数器图一学生独立写数，然后订正。出示计数器图二学生独立写数，然后订正。3出示计数器：稳固数位之间的所表示的意义师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。边拨珠边提问：十位上有几个珠子？1个表示什么？个位上有几个珠子？1个表示什么？合起来是多少？11师：同样是1个

5、珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。这个数怎么写？请你书空。三、稳固练习，内化新知1完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，老师在展台下演示学生的书写结果。2口头填数3老师读数，学生在小格里写数1120中的5个数四、生活中的数。这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数用自己认识的数讲一件身边的事。五、游戏：分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。六、轻松一分钟：听有关数的儿歌十二生肖歌七、全课总结，构建系统其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围

6、很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1、今天我们学习了什么？板书课题你有什么收获？老师通过提问，让学生自己进展归纳总结，以利于进步学生的归纳才能和语言表达才能。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并

7、非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察

8、也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他