《两位数减一位数退位减法》教设计与设计说明

1、.?两位数减一位数退位减法?教学设计与设计说明您如今正在阅读的?两位数减一位数退位减法?教学设计与设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数减一位数退位减法?教学设计与设计说明一、教学目的1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法，能正确地进展退位减法的计算。2、让学生经历探究两位数减一位数退位减法计算方法的形成过程，培养学生的探究意识才能。3、培养学生的计算才能、动手操作才能和语言表达才能。4、通过学生的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联络，体会退位减法在生活中的作用，体验学习数学的乐趣，增强自信心。二、教学重难点1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进展正确计算

2、。2、经历探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。三、教学内容教科书第68页。四、教具、学具准备小棒、 卡片、课件等。五、教学过程一 复习，导入新课。1、常规训练口算116= 168= 125= 137= 17-8= 169=8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 364=师：46-5= 364=这两题边口答边让学生说算理，并把这两题贴在黑板上2、提醒课题：老师指着46-5=41 364=32 说这是我们昨天学的两位数减一位数，问：做这些题你是怎样想的？学生会答：应该用个位上的数去减一位数，所得的差再加整十数。对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数，所得的

3、差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位数。板书课题：两位数减一位数设计意图：通过复习20以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减一位数的计算，有利于突出教材内容的前后联络和新旧知识的迁移，特别是复习两位数的减一位数的方法，为学生学习两位数的减一位数退位减法的退位做好铺垫。二 动手操作，探究新知1 引导学生从问题情境中抽象减法算式。1老师谈话：请看大屏幕出示67页的情境图，上节课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问题，今天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出示68页的情境图问：从图中你知道了什么？学生会说：一辆小汽车15元，一辆赛车36元我们来听一下小明在说什么？小明已经有

4、了8元钱，他想买一个36元的玩具赛车，他还要再攒多少元钱？攒是什么意思？并夸小明把平时的钱存起来，是个不乱花钱的好孩子。怎么列算式？2请你说怎么列算式。你说，是这样想的请举手，要求他还要再攒多少元钱就是用368=3根据学生答复，老师板书：368=设计意图：从老师的谈话中引出本节课要解决的问题，并从问题中很自然的引出368的减法算式，还进展了德育教育。2 引导学生动手操作、探究计算方法。1观察算式特点，构建认知冲突。师：368是几位数减几位数？这也是一道两位数减一位数，应该怎么减呢？学生答：用个位上的6减8你发现了什么？学生会说：个位上的6减8不够减咦个位上的6减8真不够减怎么办呢？你们可以动脑

5、筋想一想，也可以请小棒帮帮助。设计意图：学生发现个位上的6减8不够减怎么办的问题，既反映了退位减法的难点和关键，同时也表达了学生的认知冲突，这样激发学生主动探究退位减法计算方法的心理需要。2老师先说操作要求，再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。3引导学生交流，得出多种算法。36-8得多少？谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢？在黑板上展示学生的摆法，并结合学生的摆法整理出算法。从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根，先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28。从6根里拿走8根不够拿，从3捆里拆开一捆是10根和6根合在一起

6、是16根，从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。4老师结合学生的操作小结两位数减一位数方法：实际上这些方法，都是因为从6根里拿走8根不够拿，都是从3捆里拆开一捆是10根，也就是个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，只是有的是从10先从10根里拿走8根还剩2根，再和剩下的26根合起来是28根，也就是先算10-8=2，再算2+26=28，有的是从16根里拿走8根还剩8根，再与2捆合起来是28根，也就是把36分成20和16，先算16-8=8，再算8+20=28。您如今正在阅读的?两位数减一位数退位减法?教学

7、设计与设计说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?两位数减一位数退位减法?教学设计与设计说明5引导观察，感知退位，并再次提醒课题退位。观察368计算出结果后，十位发生了什么变化？十位上为什么减少了1？学生会说：个位上的6减8不够减，从3个十里退一个十还剩2个十，所以十位上减少了1老师说明：像这样的两位数的减一位数是和昨天学的不一样指着46-5=41 364=32，昨天学的是个位上的数够减，而今天学的不够减，像这样的两位数的减一位数是退位减法在368=28的旁边板书退位计算这样的题时，要从个位减起，个位不够减，就要从十位退一当做十，可以先用10减一位数，再加剩下的数，也可以和个位

8、上的数合起来再减一位数，然后加剩下的整十数，同时要记住十位上的数必须少一。设计意图：两位数减一位数的退位减法既是本节课的重点，又是学生学习的难点。从个位上的6减8不够减怎么办这个关键点入手，引导学生在摆一摆、拿一拿、算一算、说一说、比一比的活动中感受其与不退位减法的差异，特别是通过对算式的前后比较，使学生进一步的理解退位的本质，帮助学生更好的理解两位数减一位数的退位减法的计算方法。三 稳固应用。1拿小棒的游戏。在课件上摆出42根小棒，问：拿走5根还剩几捆几根？你是怎么想的? 在课件上摆出53根小棒，问：拿走9根还剩几捆几根？你是怎么想的?设计意图：从拿小棒的过程中让学生进一步的理解退位减法的算

9、理，注重了从直观到抽象。2完成教材68页做一做的第2题。先独立做，反响时说是怎么想的。设计意图：进一步的强化学生对退位减法计算方法的理解。3比照练习。学生在答题纸上完成，反响时对其中的一列说说是怎样想的，并进展比照，看看有什么一样点和不同点？353= 411=356= 416=设计意图：通过比照表达算法的不同，强化退位减法的算理与算法。4游戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着27、46、19。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后举手答复。设计意图：让学生在游戏中正确地进展退位减法的计算。四、课堂小结回忆一下这节课你学的什么内容? 你学会了什么？又

10、该怎么计算呢？设计意图：梳理本节课的内容，培养学生的概括才能。五课堂作业。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声

11、读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教材第69页的第5题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动