《不含括号的混合运算》教设计

1、.?不含括号的混合运算?教学设计您如今正在阅读的?不含括号的混合运算?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?不含括号的混合运算?教学设计【教学内容】教材第3031页。【教学要求】知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时稳固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算进步学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。教学目的的根据：学生学过一些含有两级运算如乘加、乘减但都是乘在前面的两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生

2、已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的根底上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进展正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。【教学过程】一、复习口答列式解答：1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应该找回多少元？学生口答列式，

3、指名说数量关系。二、教学新课教学例题1。出例如题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。分析：数量关系；2、那3、根据数量关系式那我们能不能把刚刚两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求一共用去多少钱，必需要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3本笔记本的钱1个书包的钱总共用去的钱】根据数量关系式那我们能不能把刚刚两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。教

4、学例2。出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？总结运算顺序。比较算式。提问：这两道算式有什么一样的地方？解答时，这两道算式有什么一样的地方？提问：假如题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？提醒课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？提醒课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习完成想想做做第1题。1先让学生说说每题的运算顺序。2再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。3最后交流结果

5、，并指名学生说说为什么这样算。完成想想做做第2题。1仔细观察第2题找出其中的错误。2进展订正。3指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。4提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？完成想想做做第4题。1提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进展计算。2学生独立计算。3组织比较：每组中两题有哪些一样？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“