《二次根式的乘除法》教反思

1、.?二次根式的乘除法?教学反思教学的理论中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多缺乏，数学网特地搜集了相关的?二次根式的乘除法?教学反思，仅供大家参考学习。这节课因为有了前面学习的根底，所以学生学习起来并不难，本节课的重点是二次根式的乘除法法那么，难点是灵敏运用法那么进展计算和化简。开场可以从二次根式的性质引入，将二次根式的性质反过来就是二次根式的乘除法法那么： ，利用这个法那么，可以进展二次根式的乘法和除法运算。本节课中的易错点是运算的最后结果不是最简结果，因为学生只顾着运用法那么进展计算了，忽略了二次根式的化简，举例说明： ，这个运算过程只是运用了法那么，但没有进展化简，应该是 。本节课中

2、的难点是对于分母中含有根号的式子不会化简，这应该牵涉到分母有理化，分母有理化这个概念本章课本中没有提及，但是课后练习和习题中也有涉及，如何处理呢?举例说明：随堂练习中一个题目 对于这个题目，很多学生表示都不知道从何下手，只有一些程度好的学生有自己的看法，我让学生进展了讲解： ，学生能将分母中不含有根号，想到用 来代替，然后再利用法那么进展解答，真是聪明。学生的这种做法，我给予了充分的肯定，并表扬了这位同学。并且我也用分母有理化的思想进展了另一种方法的讲解，因为后面我想补一节分母有理化，所以在这里只是展示了一下过程， 这样同样能到达化简的目的，然后让学生比照了一下刚刚那位同学的做法，没有展开讲。

3、剩下的时间我主要针对法那么让学生进展了练习，做正确的小组加分，不正确的进展点评，到下课时，学生根本掌握了二次根式的乘除法的计算。学生比较容易理解这两个法那么，下面可以学习例2，主要是让学生通过看课本来理解法那么的应用，在学生理解例题的根底上，让学生考虑还有没有其他方法来解决这些题目，以此来增加学生解题的思路与方法。在这里可以拿出1-2个题目来示范。如 ，可以有两种解法：法一： 这一种也是课本上的方法，是直接利用了二次根式的乘法法那么。法二： 这是利用了二次根式的性质。通过这个题目的讲解，可让学生灵敏掌握二次根式的计算方法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉

4、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是

5、这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分

6、钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。再一个就是二次根式的乘除法混合运算，课本上有一个例子， ，通过这个例子引出一个公式： ，算是对法那么的一个延伸。学生通过这个公式，也可以进展一些二次根式的运算。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用