五年级下册快乐读书吧教学设计.docx

1、五年级下册快乐读书吧教学设计教学设计治教学目标：1. 交流阅读计划和前期的阅读感受，初步体验精彩的故事和生动 的人物。2. 回顾已学的方法，解决阅读过程中产生的问题。3. 运用作批注、画导图等阅读方法，读懂故事，品读人物特点。 （重难点）4. 感受古典名著的精彩与有趣，激发学生进一步阅读，形成阅读 成果。治教学过程：【课前谈话】师：5班的同学们，我们又见面啦！我们班的同学很喜欢看书, 连最调皮的徐同学只要一拿到书也会立刻安安静静地看起来。你们喜 欢看书吗？你看过哪些书呀？最喜欢书中的谁？或者你最喜欢书中 的哪个故事？（指3生答）。、聊阅读计划，检验效果（-）交流阅读计划师：准备好了吗？上课！刚

2、才同学们聊到了很多书，其中不乏我 们这段时间在读的中国四大古典名著。上节课后，同学们也都制定了 自己的阅读计划，让我们一起来看看。1. 呈现4个学生制定的阅读计划（四大名著各一张，形式不同）师：这是我们班四位同学做的阅读计划，我请这张计划的作者来 说说看，这段时间你是怎么根据计划进行阅读的呢？2. 学生简单介绍3. 小结师：感谢两位同学的分享，同学们，这些各具特色的阅读计划一 定能为你们的阅读古典名著之旅助力。(-)检查阅读效果1. 播放西游记的主题曲敢问路在何方师:好熟悉的音乐啊这首歌和哪本古典名著有关？(西游记)， 上节课我们在快乐读书吧”中欣赏了西游记中的精彩片段，不 少同学也选择了阅读

3、西游记这本书。那么在阅读的过程中，哪个 故事让你印象最深刻？你最喜欢故事中的哪个人物呢？我们一起来 分享一下。2 .学生分享喜欢的故事或人物师：看来在这段时间的阅读过程中，大家收获了不少西游记 中的精彩故事，也记住了很多让自己印象深刻的人物。但由于西游 记等原著采用的是古白话文，可能不像我们的现代文那么容易读。二、理阅读困难，集体解决(-)出示饼状统计图师：老师在课前的调查中了解到，百分之x的同学觉得阅读阅读 原著时阅读的速度比平时慢，效率低；百分之x的同学觉得在读的过 程中有一些字不认识，有些词没有遇到过；还有百分之x的同学觉得 文中有些语句读不懂。你们是怎么解决的呢？(-)学生交流，共同解

4、决1. 阅读速度慢怎么办？(1) 集中注意力不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个 字地读，更不要回读。(2) 读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句， 捕捉有用信息。2. 有不认识的字词、难理解的语句怎么办？(1) 联系上下文，猜一猜(2) 次要的内容可以略读、跳读师：真是三个臭皮匠(生答)顶个诸葛亮。其实这些阅读方 法我们都学过，但是只有在阅读实践中多多运用这些方法，才能真正 做到学以致用。那么读了一段时间的西游记后其中的一些知识你 还记得吗？让我们一起来玩一个答题小游戏。(三)趣味抢答1. 逐个出示选择题2. 小程序随机抽取学生回答(1) 孙武空在御马监当什么官？A.齐天大

5、圣B.弼马温C.平天大圣(2) 玉帝让孙悟空管理的地方叫什么？A.兜率宫B.蟠桃园C.花果山(3) 孙悟空高变成谁去赴蟠桃会？A.赤脚大仙B.仙童C.七仙女(4) 悟空偷吃的仙丹是谁炼出来的？A.玉帝B.王母C.太上老君(5) 围攻花果山时，天庭谁第一个出战？A.九曜星官B.哪吒C.李天王三、学精读策略，推进阅读师：看来，这些题目都难不倒你们。这部分内容是来自西游记的 前7回。主要讲了孙悟空的身世和大闹天宫的故事。话说天兵天将都 拿孙悟空没办法，玉帝只得请两位仙人去求如来。课前老师发放了这 样一张预习单，接下去我们来交流一下。(-)作批注，读懂人物1. 出示预习单，引导学生交流：在这部分的描写

6、中，你看到了一个怎样的孙悟空？又是从哪些地 方读到的呢？2. 反馈交流预设：(1) 敢于挑战天庭权威的孙悟空嫌官小，不愿意当弼马温；偷吃了蟠桃；扰乱了蟠桃大会，还偷 吃了老君的仙丹。(2) 勇敢善战的孙悟空十万天兵都不能收伏他，三十六员雷将把他困在核心，终不能相 近。（3）神通广大的孙悟空刀砍斧剁，火烧雷打都不能伤他，只能以火来锻炼。跟二郎神打斗时能变化多端。（学生边说边上台板书）师：感谢同学们的分享。在刚才的学习过程中，我们可以发现, 抓住描写人物的一些关键语句，在阅读过程中写写批注，及时记录感 受，可以帮助我们更好地读懂人物。（板贴：作批注）（-）画导图，梳理内容师：同学们，再仔细看看预习

7、单上的这个节选片段，在二圣的述 说中，我不仅能读到孙悟空的人物形象，还能读到孙悟空大闹天宫这 个故事的（生答）经过。那故事的经过是怎样的呢？1. 找到原因因聚猴闹事，被招安做了弼马温”“被压五 行山”（学生边说，教师边板贴字）2. 引出情节发展图”师：在梳理的过程中，我们记录一些关键词，把这些词串联起来， 幅 大闹天宫”的故事情节发展图就完成了。（边板贴画边说）如 果我们能在此基础上通过绘画再做一些相关的修饰，那这幅导图在清 楚的基础上又兼具了美观性。3. 指一名学生根据导图简单说说孙悟空大闹天宫的故事师：同学们，读懂一个故事，讲好一个故事其实并不容易，但是 如果我们能借助思维导图这个小帮手，

8、那就简单多了 ！板贴：画导图4. 拓展其他导图样式(1) 出示作业本孙悟空与二郎神斗法”的鱼骨图(2) 流程图、表格师：同学们，想自己试一试吗？老师通过课前的调查，发现在前 阶段的阅读过程中，这些故事深受你们的喜爱。3. 出示故事名及相关配图，认领任务卡预设：大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“真假美猴 王”、“大战红孩儿”“车迟国斗法”、“大战流沙河”师：课前，大家已经根据自己喜欢的故事形成了合作小组，请派 名代表来领任务卡和小组名牌。5. 出示合作提不：(1) 根据目录，找到相应的故事章节。(2) 组员共同研读故事，组长记录关键词。(3) 设计并完成思维导图。(4) 若时间充裕，

9、用画笔美化导图。(5) 借助导图，在组内简洁地说一说故事内容。6. 教师小结师：各具特色的导图，精彩的讲解，把掌声送给你们自己吧！(三)拓展方法，推进阅读1. 出示取经路线框架图2. 采访小组，明确故事的发生地点师：老师想要采访一下XXXX”故事组，你们研读的故事发生在哪个地方或国家？预设：白虎岭”、火焰山”、“金兜山”、“火云洞”、车迟国”、流沙河”。（逐一出示在路线框架图上）师：唐僧师徒四人历经九九八十一难，他们全程路过哪些地方, 经历了哪些困难？课后，同学们还可以一边读，一边记录，等读完整 本书，你的手上就掌握了一份取经路线图了 ！当然，我们的导图不仅 可以用来梳理故事内容，还可以用来表现人物形象。我们不仅可以用 思维