小学科学探究式教学高效课堂构建研究（开题报告).docx

1、小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题 开题报告永顺县溪州芙蓉学校 彭国辉2020年5月29日经永顺县教育学会批准，“小学科学探究式教学高效课堂构建研究”于2020 年5月被立项为永顺县教育学会2020年校本课题，课题批准号为ys2020001, 现将课题研究的开题工作报告如下：一、问题提出2017年版的义务教育小学科学课程标准指出，小学科学课程要按照立 德树人的要求，培养学生的科学素养，为它们的继续学习和终身发展打好基础。 把小学科学课程性质定位：小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程；强调 从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学 探究的具体方法和技能，理解

2、基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科 学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，开展观察、实验活动是小学生 学习科学的主要学习方式。近年来，广大科学教师的教学理念、教学方法再不断 的发生变化，教学方式多样化，课堂“活”起来，学生“动”起来，不再是一支 粉笔一节课和科学实验就是学生看“电影”，再热闹哄哄的小学科学课改的背后, 常常在小学科学课堂上，教师在课上把知识讲给学生听，学生边听边记，以上课 记笔记、回家背笔记、考试默笔记为基本形式教师带着学生学，学生只需跟着教 师学，不用动脑筋，缺乏学习的自主性和主动性，给小学科学教学带来了很大的 阻碍，忽视了学生科学核心素养的培养。学生对科学的

3、学习兴趣到三年级后就在 不断的下降，到了五、六年级对科学课丧失了兴趣。因此，研究小学科学探究式 教学高效课堂，组织学生进行主题式教学或者问题探究式教学，学生在教师的引 导下基于问题、现象，发现问题，提出假设、验证假设，得出结论的过程，以问 题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、问题解答的过程，通过亲身实验、 操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法，培养解决问题的能力，学生在“做 中学”，使学生想学、爱学，发展学生的科学核心素养，在此背景下，我们提出 了小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题。二、研究意义在小学科学教学中，我们发现我县小学科学课存在着较多的问题：科学课普 遍不受重视，什么教师都

4、可以承担科学课，而且科学教师多为才毕业的师范生以 及快退休的老教师，教师的队伍水平参差不齐，专业教师少，兼职老师的素养不 高，科学实验仪器不配套，科学教师对新的理念如：探究式教学、主题活动教学、 任务驱动式教学等落实存在着很多困难，难以落地，“穿新鞋走老路”，教学不到 位，部分连基本的规范都做不到，课堂效率极其低下；而我国目前对小学科学探 究教学高效课堂的构建研究侧重点各不相同。基于这种情况，我们应该把小学科 学探究式教学高效课堂理论转化为一些具体的案例呈现给一线的老师，供其学 习，推动课改，把策略具体化、方法典型化，为广大科学教师提供小学科学高效 探究式教学课堂构建的范本，供学习和借鉴。三、

5、核心概念界定高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而 言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较 好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。探究式教学：又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原 理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思 考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方 法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探 索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的 起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念

6、，建立自己的认知模型和学习 方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了 加强。小学科学探究式教学高效课堂构建：我们认为是指精心设计小学科学教学活 动，通过教师的有效指导，以问题为核心，使学生经历问题发现、假设提出、问 题解答的过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握科学方法，培 养解决问题的能力，培育学生的科学兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。四、理论依据以问题为核心的探究式教学是小学科学主要的教学方式，学生在学习中占主 体地位，让学生经历基于科学事实、现象，发现问题，提出假设，验证假设，得 出结论的过程，能使学生认识客观世界和科学的真实，经历科学知

7、识的生产过程, 形成科学概念，激发学习兴趣，培养探索精神，有效地提高学生的科学素养。五、研究目标(1) 学生层面在义务教育科学课程标准指导下，以发展学生科学核心素养为出发点， 遵循学生的发展规律，通过研究，使学生在教师的引导下基于科学事实、现象， 发现问题，提出假设，验证假设，得出结论的过程，通过亲身实验、操作、推理, 获得科学知识，掌握科学方法，培养解决问题的能力。(2) 教师层面教师是小学科学课堂教学的组织者和引导者，通过本课题研究，科学教师能 熟读义务教学小学科学课程标准，能依照课标组织教学，落实课程目标，在 教学中把STEM教育与小学科学有效融合，提高教师的探究式教学的组织能力， 有效

8、指导学生进行探究性学习，提高教师的专业技能和综合素养。六、研究内容(1)对义务教育小学科学课程标准及2017版教科版小学科学教材内容 进行专题研究，提高教师的学科素养和教材分析能力、教学设计编撰能力，用课 标指导教学，编撰高效探究式教学教学设计。(2) STEM教育与小学科学的融合，学生在教师的引导下基于科学事实、现 象，发现问题，提出假设，验证假设，得出结论。使学生经历问题的发现、假设 提出、问题解答过程，通过亲身实验、操作、推理，获得科学知识，掌握学习方 法，培养解决问题的能力。七、研究思路从核心素养下小学科学探究式教学高效课堂构建的相关理论出发，结合当前 关于高效的小学科学探究式课堂教学

9、构建探索取得的经验成果，课题组成员深入 学校，以提高教师素养的义务教育小学科学标准的研读、STEM教育与小学 科学融合为2个子课题进行研究与实践，再进行阶段性的总结。八、研究方法文献研究法：查阅文献，充分掌握小学科学实验教学的研究现状及发展趋势, 学习相关的理论，借鉴现有的研究成果，以确保课题研修的先进性，提升课题研 究的理论想，同时围绕小学科学探究式教学高效课堂查阅与之相关的书籍，寻找 有效的小学科学探究式教学的解决问题的思想、方法和策略，确保研究的科学性。行动研究法：将小学科学探究式主题获得进行精心筛选，合理的组合后用于 教学设计和课堂教学实践，在不断的反思、比较、总结中，优化教学设计和课

10、堂 教学，探索高效的小学科学探究式教学策略。对比研究法：通过对不同班级进行跟踪实验后，进行对比研究，可以严谨有 效性的提供数据支持。调查研究法：通过对学生的问卷调查，了解学生的前概念及学生知识的习得、 能力的培养，对获得的数据进行分析。九、实施步骤和措施(-)准备阶段(2020年4月 2020年5月)1. 通过理论探索，研究小学科学探究式教学课堂构建的内涵、特点及其研 究的意义，为课题研究提供理论支撑，明确研究方向。2, 采用文献资料检索，通过各种途径收集和学习小学科学探究式教学的相 关文献资料，为开展小学科学探究式教学高效课堂构建实践研究提供丰富的理论 资源，同时对类似、相关的研究现状进行全

11、面系统的归纳与评估，确定研究操作 路径和目标。3. 通过学习相关理论，对课题进行论证，设计课题研究方案，重新填写课 题申请评审书、课题设计论证活页、开题报告，完成申报与开题工作。（二）实施阶段（2020年5月2020年10月）1. 通过理论分析及研究，根据专家对课题的论证与建议，完善课题实施方案, 根据课题内容，对课题进行分解研究，全面展开课堂教学实践研究。2. 进行理论学习，学习义务教育小学科学课程标准、小学教育学、义 务教育小学科学课程标准解读、小学科学重难点解析以及相关文献资料，并 加以归纳、分析、整理，为课题的研究提供理论帮助。3. 认真学习和研究核心素养导向的义务教育小学科学课程标准

12、）（2017版） 及教材，分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出小学科学探 究式教学高效课堂构建的方法。4. 分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面进行问卷调查和 能力测试，了解我县、我校小学科学探究式教学存在的问题，并对问题进行分析 和总结。5. 基于我县、我校小学科学探究式教学存在的问题，从建模、创新等方面从 教师素养的提升和stem教育与小学科学的融合等方面入手，探索小学科学探究 式教学高效课堂构建的策略及方法。6. 进行实践探索，即将探究出来的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创 新的教学策略应用于实际教学中，进行修正和完善，对教学效果进行即时反馈与 评价，形

13、成典型的教学案例。7. 对学生进行跟踪调查和测试分析、对比分析学生在实施本课题研究前后 所发生的变化情况（学习成绩、学习积极性等）。8. 将研究的成果进行交流和推广（利用永顺县小学科学教师工作坊和小学科 学名师工作室送教下乡的契机，到其它学校进行推广和交流），进一步修改和完善本课题研究成果）。9. 通过经验总结与梳理，完成教学案例集、小学科学探究式教学高效课堂构建的策略等。（三）总结阶段（2020年9月一2020年10月）1. 运用经验总结法归纳整理课题研究资料。完善、整理教学案例集、论文集、 小学科学探究式教学高效课堂构建的相关策略等。2. 做好鉴定和结题工作。整理原始资料、研究过程性资料、

14、成果资料等， 提交结题申请，撰写研究结题报告，做好结题准备。十、组织领导与成员分工成立课题领导小组，各成员分工明确，具体如下：组长：彭国辉 课题负责人，负责全面组织与协调工作；组织相关研究活动; 管理课题研究进度；撰写立项申请、开题报告、结题报告等；收集与整理相关研 究资料、研究成果等。副组长：向雪梅 协助组织与协调工作，课题研究理论指导，把握课 题的研究方向；负责研究过程中声像、图片资料的拍摄、记录等。成员：李勇军 协助组织与协调工作，课题研究理论指导；课题会议记录、撰写 相关论文，撰写教学教案、教学反思、制作教学课件。龚小玉 负责组织和开展相关问卷调查、能力测试活动；撰写问卷调查、能 力测

15、试分析报告；撰写相关论文等。进行课堂教学实践活动；撰写教学教案、教 学反思、制作教学课件；撰写相关论文；收集和整理课题研究资料等十一、研究成果及责任人小学科学探究式教学高效课堂构建研究研究方案彭国辉义务教育小学科学课程标准学习心得龚小玉义务教育小学科学课程标准课程资源开发龚小玉小学科学探究式教学高效课堂构建教学策略李勇军stem教育与小学科学融合学习心得向雪梅stem教育与小学科学融合教学案例向雪梅小学科学探究式教学高效课堂构建研究论文集向雪梅小学科学探究式教学高效课堂构建研究结题报告彭国辉十二、经费管理本课题组承诺经费合理有效的使用，严格按湘西自治州教育科学规划课题 经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费专款专用、不 挤占和挪用课题经费。十三、课题研究目前行动情况(1) 经费保障：争取申请学校的资助经费，课题组成员自筹资金4000元。(2) 师资保障:依托永顺县小学科学名师工作室和永顺县小学科学教师工作 坊，以县小学科学名师工作室成员为核心骨干研究力量，实力雄厚。课题组将充 分发挥工作室核心成员教师的示范引领作用和年轻教师精力充沛、力求上进和敢 作敢当的精神，积极开展课题研究。(3) 制度保障:建立课题研究领导小组，组织各项研