八级物理上册第二章第2节声音的特性导案_

1、.第二节声音的特性导学案 学习目的：1.掌握声音的几种特性。2.掌握影响音调和响度的因素，会区分音调和响度。3.能判断声音的特性。学习重点：音调和响度的区分以及声音特性的判断学习难点：音调和响度的区分以及声音特性的判断课前预习：1、音调是指声音的_，它与发声体的_有关。响度是指声音的_，它与发声体的_有关。不同发声体的材料、构造不同，发出的声音的_就不同。2、人的听觉上限的频率是 Hz，人们把高于这个频率的声波叫做 ；人的听觉下限的频率是_Hz，人们把低于这个频率的声波叫做 。3、女同学说话声音“尖细，是指女同学声音的 高，这是因为女同学说话时声带振动比较 的缘故。那么一个大声说话的男声与一个

2、小声说话的女声相比，音调高的是 声，响度大的是 声。4、指出以下各种声音现象，反映了声音的哪些特征：1“震耳欲聋是指声音的_大；2“脆如银铃是指声音的_高；3“悦耳动听是指声音的_好。5、我们欣赏音乐时能分辨处不同乐器发出的声音，主要是因为不同乐器发出声音的 A音色不同 B音调不同 C响度不同 D传播速度不同自学探究问题一：听阿宝的歌曲“山丹丹花开红艳艳音调阿宝所唱的“山丹丹花开红艳艳一般人唱不上去，这是为什么呢？定义：我们把声音的 叫做音调。影响音调的因素是 。频率定义：我们把物体 叫频率问题二：敲鼓，让学生体会响度与什么有关系？响度敲鼓的时候，用力敲击和轻轻敲击哪个声音大呢？定义：我们把声

3、音的 叫做响度即声音的大小影响响度的因素是 ： 越大，响度越大；振幅：振幅是指物体振动幅度的大小。问题三：听乐曲 为什么可以区分出不同乐器？音色我们在听美妙的音乐的时候，总能区分出是哪种乐器在演奏，这是为什么呢？定义：音色是用来描绘发生体特性的。发生体的音色跟发声体的 和 有关。例：买西瓜时敲一敲，通过音色的不同来区分是熟瓜还是生瓜。我们能听出熟人说话的声音也是根据音色来判断的。互学探究1、频率：1物理意义：表示物体振动 的物理量。2单位： ，简称“ ，符号： 350Hz：表示物体1秒振动 次。2、频率的大小与什么因素有关呢？3、 响度还跟间隔 发声体的 有关：间隔 发声体越 ，响度越大。小组

4、展示：分小组展示讨论结果，老师点评。课堂小结：小组展示本组得出的本节课的主要内容，老师最后总结。课后练习：一、选择题1如图1所示，敲鼓时用力越大，听到的鼓声越响。此现象说明影响声音响度的因素是声源    A振动的幅度 B组成的材料C振动的快慢 D自身的构造图12如图2所示，用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，听到卡片声音发生变化。这个实验用来探究    A音调是否与声源振动频率有关   B声音能否在真空中传播C声音能否在固体中传播       &

5、#160; D声音传播是否需要时间3如图3所示，在四个完全一样的玻璃杯内装有质量不等的同种葡萄酒，用大小一样的力敲击四个玻璃杯，会发出不同的声音。这“不同的声音主要是指声音的    图3A音调      B振幅 C音色    D响度4吼猴是世界上叫声最响的动物之一，它以雷鸣般吼声其他动物不要进犯它的领地。这里的“雷鸣般描绘的是声音的    A音调   B响度    C音色    

6、;D声速5吉他是年轻人喜欢的一种乐器在演奏前，需要调整琴弦的松紧程度，这样做的目的是调节琴弦发声时的    A振幅    B响度    C音调     D音色6用大小不同的力先后两次敲击同一个音叉，比较音叉两次发出的声音A音调不同   B响度不同   C音色不同    D音调、响度、音色均不同7音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也可以分辨出不同乐器发出的声音。这主要是根据A音调B音色C响度D频

7、率8以下四个句子：这首歌调太高，我唱不上去；引吭高歌；她是唱高音的；请勿高声喧哗。其中“高字指音调的是    A                              BC        

8、0;                     D9一名男低音歌手正在放声歌唱，一位女高音歌手为他轻声伴唱，下面对两人声音描绘正确的选项是A“男声音调低，响度小，“女声音调高，响度大B“男声音调低，响度大，“女声音调低，响度小C“男声音调低，响度小，“女声音调低，响度大D“男声音调低，响度大，“女声音调高，响度小10生活中，有人用眼睛看，更有人用耳朵“看，因为声音向我们传递着很多信息。小明发现，提着

9、水壶向热水瓶中灌开水如图4，开场时，水的落差大，撞击力大、瓶里空气多，发出大声地并且消沉的“咚、咚声。水快要满的时候情况相反，发出小声地并且尖细的“吱、吱声，那么小明判断灌水多少的根据是图4观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的

10、不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷

11、雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。A音色和音调    B音调    C响度    D响度和音调11医生在诊病时使用听诊器，听诊器A能使心脏振动的振幅增加，响度增大B能改变心跳的频率，使音调变调C能改变心跳的音色，使声音好听些D能减小声音在传播过程中的能量损耗12为了探究音调与什么因

12、素有关，小明设计了下面几个实验，如图5所示，你认为不可以完成探究目的的是      二、填空题13音调、_和音色是乐音的三个特征，其中_是由声源的振动频率决定。14如图7所示，将刻度尺的一端紧压在桌面上，拨动伸出桌面的一端会听到声音，这说明声音是由于_产生的；显著改变刻度尺伸出桌面的长度，用与上次一样的力拨动，可以听出声音的_发生了变化选填“响度“音调或“音色15一台好的音响设备，不仅能起到“扩音作用，而且应有较高的“保真度。从声学上讲，前者是使声音的_增大，后者是要较好地保持原声的_。16往暖水瓶中灌水时，可以根据发出声音的_变化来判断暖水瓶

13、中水的多少；听音乐时，我们能分辨出小号声和钢琴声，是因为这两种乐器发出声音的_不同。17日常生活中我们常说声音“震耳欲聋，这是指它的_很大；我们可以区分不同乐器发出的声音，是由于它们的_不同。三、解答题18为了探究乐音的特征，小东做了以下实验。1小东将钢尺的某处压在桌面上，保持钢尺伸出桌边的长度一定，分别用大小不同的力上下拨动钢尺的另一端，如图8所示。实验中发现，钢尺被压得越弯，上下振动的幅度越大，桌面被拍打得越响。根据这一实验证据，他得出了振幅越大响度越大的结论。图8这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关

14、注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?小红认为实验证据中存在错误，请你说明理由。结合如图8所示小东的操作，请你指出他操作中的错误。2改正实验后，他逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变            。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却

15、听不到声音，这是由于                       。20如图9所示，在甲、乙、丙、丁四个一样的玻璃瓶里分别装有水，水面高度不同，用嘴贴着瓶口吹气，会发出不同的声音。由此现象，答复以下问题：图91假如能分别吹出“do1“ri2“mi3“fa4四个音阶，请说出与这四个音阶相对应的瓶子的序号。2四个瓶子为什么会发出不同的声音？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也

16、要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3应用上述实验的结论，说明吹笛子时，用手堵住笛孔能产生不同声音的道理。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻