八级物理下册7.1力

1、. 力 学习目的1 知道力的作用效果。 2知道力的概念和单位。3. 知道力的三要素，能用示意图表示力。4. 知道物体间里的作用是互相的，并能解释有关现象。学习重点对力的作用效果的理解学习难点通过常见事例和实验，认识力所产生的效果一、 自主学习 阅读教材第2-3页的“力、“力的作用效果相关内容，完成以下问题：1. 用力压和拉弹簧，观察弹簧的形状变化。可以发现力可以改变弹簧的 。由此归纳力的作用效果之一是 。2. 磁铁的磁力使小钢球的运动 发生改变，守门员对球施加的力使足球由运动变为 。由此归纳力的作用效果之二是 。 阅读教材第4页的内容，完成以下问题：3. 力的三要素是 。这三个要素都能影响力的

2、作用效果。4. 力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画的一条线段，在线段的末端画 表示力的方向，线段的 表示力的作用点。线段的 表示力的大小。5. 物体间力的作用是 。二、 合作探究交流 学点1. 力1. 力的概念： ；用符号 表示。2. 力的单位：物理学中，力的单位是 ，简称 ，符号是 。托起一个鸡蛋的力大约为 ，即托起两个鸡蛋的大约为 。 学点2. 力的作用效果1. 看教材第2页图7.1-1，物体的形状发生怎样的变化？ 用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状 。用力压或拉弹簧时，弹簧的形状 。甲、乙两图的现象说明 能改变物体的 。2. 用图7.1-2所示的器材坐实验。 小铁球在光滑的程度桌面上运动，

3、当磁铁靠近小铁球时，小铁球要么运动 发生改变，要么 发生变化 。 练习1. 如下图的四幅图中，力的作用使物体发生明显形变的是 练习2. 在跳板跳水这一运开工程中，运发动对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果不同。前者主要是改变了跳板的 ，后者主要是改变了运发动的 。 学点3. 力的三要素1. 力的 、 、 称为“力的三要素。2. 研究：力作用的效果与哪些因素有关？ 1拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；这说明：力作用效果跟 有关。 2我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这说明了力作用的效果与 有关。 3推门实验：用一

4、样的力推门，每次手的位置间隔 门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。可见，力的 也影响力的作用效果。 练习3. 如以下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d各图中的形变，假如力的大小，那么，能说明里的作用效果跟力的作用点有关的图是 学点4. 力的示意图 阅读教材第4页“力的示意图的相关内容，完成以下填空题物理学中常用 来表示力；箭头的方向代表 ，线段的起点或终点代表 ，线段的长短表示 ，在同一副图中力越大，线段越 ，假设题目某力的大小，必须在力的示意图旁边用 和 标出力的大小。这样用一根带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。 总结：力

5、的示意图的画法：做好受力分析明确受力物体看物体受几个力弄清题目要求画的力按要求画出力的示意图，力的作用点一定要画在受力物体上，在箭头旁边说明力字母和力的大小并有长短之分。 练习4. 小车在程度面上运动，收到作用于A点的与程度面成30度角的斜向上方100N的力，画出小车受到的拉力的示意图。 学点5. 力的作用是互相的 阅读教材第5页的“想想做做，在两个靠得较近的小车上分别放在一个磁体如图甲，松手后两车都相对松手前的位置 。假设你穿上旱冰鞋，向前推墙，自己却 。由此分析得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的 。也就是说 。 练习5. 坐在船上的人用浆向后划水时，船就会前进。使船前

6、进的力是 A. 人手作用在浆上的力 B. 水作用于浆上的力 C. 水作用于船体的力 D. 浆作用于水上的力三、 效果检测“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。

7、看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1. 力可以使物体由静止变为 ，由运动变为 ，或者改变物体运动的 和 ；力还可怜改变物体的 。2. 国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号是 ，力的三要素是： 。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写

8、不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以

9、,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。第5题3. 当发生力的作用时，总可以找到施力物体和 物体，足球比赛时，守门员接住对方射来的球，这接球的力的施力物体是 。4. 如图112所示表示力的作用效果中，其中图a 表示力可以使物体 ；图b 主要表示力可以使物体的 发生改变。5. 右图所示三幅图中能说明的物理结论是： 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。6. 如下图，用扳手拧紧螺目，那么 种情况效果较好；此现象说明力的作用效果与 有关。7. 画出以下力的示意图：用和程度方向成30度角大小为50N的力程度向右上方推小车；画出重为90N的物体对程度面的压力示意