初一数学寒假作业

1、.初一数学寒假作业聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。查字典数学网编辑了初一数学寒假作业，以备借鉴。一、选择题每题3分，共计30分1.如图，将左图中的福娃欢欢通过平移可得到图为 2.以下方程中,是二元一次方程的是 .A. B. C. D.3.如图，梯子 的各条横档互相平行，假设1=80o，那么2的度数是 A.80o B.100o C.110o D.160o4.假设 是二元一次方程组的解，那么这个方程组是 A. B. C. D.5.如图 所示，能判断ab的条件是 第5题A.1=B.2=C.2=D.4+5=1806.以下计算正确的选项是 A. a3a2=a6 B. a4+a4=

2、2a8 C. a52=a10 D.3a2=6a27. A. P=5,q=6 B.p=1,q=-6 C.p=1,q=6 D.p=5,q=-68. 某景点网上订票价格：成人票每张40元，儿童票每张20元。小明订购20张门票共花了560元，设其中有 张成人票， 张儿童票，根据题意，以下方程组正确的选项是 A. B.C. D.9.如图为小李家住房的构造边长尺寸见图，小李打算把卧室和客厅铺上木地板，请你帮他算一算，他至少应买木地板 第9题A.12xy B.10xy C.8xy D.6xy10.,分别表示三种不同的物体，如下图，前两架天平保持平衡.假如要使第三架也平衡，那么?处应放的个数为 3A.5 B.

3、4 C.3 D.2二、填空题每题3分，共计30分11.假设方程 ,用含 的代数式表示 的式子是:y= 。12. 是方程 的解,那么 的值为 。13.如图，一个合格的弯形管道，经过两次拐弯后保持平行即ABDC,假如C=60，那么B的度数是_ 度。14.x+22+2x-3y+13=0，那么 的值为 。15.计算： 。16.如图，ab，小亮把三角板的直角顶点放在直线b上.假设1=35，那么2的度数为 。第13题17.规定 。18.如图是一块长方形ABCD的场地，长AB=a米，宽AD=b米，从A、B两处入口的小路宽都为1米，两小路集合处路宽为2米，其余部分种植草坪，那么草坪面积为 。19.如 图所示，

4、正方形卡片A类、B类和长方形卡片C类各假设干张，假如要拼成一个长为a+2b、宽为2a+b的大长方形,那么需要C类卡片 张。20.为奖励期末考试中成绩优秀的同学，七年级某班级花62元钱购置了单价分别为9元、5元的A、B两种型号的黑色签字笔作为奖品，那么共买了 支签字笔。三、解答题共计40分21.每题5分,共10分解以下方程组:1 222.4分如图，在一个1010的正方形网格中有一个ABC。请在网格中画出将ABC先向下平移5个单位，再向左平移4个单位得到的A1B1C1。23.6分先化简，再求值：24.1如图1，直线AB,CD被直线EF所截，且ABCD，根据可得AMN=根据可得BMN+DNM=2如图

5、2，直线AB,CD被直线EF所截，且ABCD，MO，NP分别是AMN，DNM的角平分线，那么判断MO与NP的位置关系 。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3如图3，直线AB,CD被直线EF所

6、截，且ABCD，MQ，NQ分别是BMN，DNM的角平分线，那么判断MQ与NQ的位置关系 。4对于上面第2、3两题，请选择其中一题写出结论成立的推导过程。25.10分某商场方案用30000元从厂家购进假设干台新型电子产品，该厂家消费三种不同型号的电子产品，出厂价分别为：甲型每台900元，乙型每台600元，丙型每台400元。1假设商场同时购进甲、乙两种型号的 电子产品共40台，恰好用了30000元，那么购进甲、乙两种型号电子产品各多少台?2假设商场同时购进三种不同型号的电子产品共40台每种型号至少有一台，恰好用了30000元，那么商场有哪几种购进方案?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死

7、后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。由查字典数学网为您提供的初一数学寒假作业，希望给您带来启发!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角