初一数学：如何“换脑”主动学习 转变方法

1、.初一数学：如何“换脑主动学习 转变方法怎样才能不让初中数学拖后腿？专家说，学生从小学升入初中，只要找到了“窍门，学习数学就会变成很有意思的事，如何“入门是关键要学会主动学习，并转变学习方法。尽快掌握自学才能金伟荣说，小学和中学老师管理的方式和程度截然不同。“进入初中之后，老师的管理睬更‘放手’些，会让孩子更自由些。在传授知识的时候会不像小学那样，非常地面面俱到。在这种不同的管理方式下，预初的学生首先要学会“换脑，即学习方法的改变。“不要被动地学习，要主动学习。尤其是要走在老师前面，包括每天放学回家主动的复习稳固和预习。“小学数学和初中数学学起来感觉没什

2、么不一样，但是，初中的数学难多了，有时上课听懂了，但到了自己做题就不会做。不少预初学生都会遇上这样的困惑。金伟荣说，这是因为孩子还没有把自己的大脑“切换到初中数学思维形式。“举个例子，小学用简便方法计算公式解题，方法就那几种，老师也会带着学生做反复练习，在重复过程中，孩子很容易就会明白这种题目的解题方法，但升入初中，孩子在一节课内学到的可能是一个数学概念，老师不会手把手屡次反复操练，需要课后自己的消化和理解。初中数学其实是在做‘换脑’，把孩子的‘小学生思维’转变成‘成人思维’

3、。练习和总结同样重要小学数学与初中数学最大的不同就是考察的内容和目的不同。金伟荣说，预初第一学期会涉及“数的整除、“分数、“比和比例、“图形的周长和面积等概念。“对于预初的学生而言，他们学习到的‘数的范围’在扩大。因为以前学生都是在处理整数、自然数的计算，但如今还需要做分数、小数的混合运算，因此，很多学生都会遇上一个计算才能的困难。这个学期的打破难点就在于进步计算和分析才能。金伟荣建议，计算才能的进步，看似应该多做习题。“实际上，练习确实是需要的，但是，更重要的是要听老师的归纳总结，同时，学生自己要主动考虑，也要找到合适自己的总结归纳方式，比方，在这么多

4、种的计算方式中，那种形式应怎么做。要有“遇难而上劲头“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不

5、一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。预初年级开场，数学学科会逐渐出现一些比较复杂的应用题，学科考察目的也逐渐向考察孩子们的思维才能、逻辑才能过渡，并增加了空间想象才能等。所以，大多数孩子升入初中之后，会突然有不适应感。金伟荣说，到了初中阶段，老师会开场引导学生进步。“每堂课里，老师一般都会准备进步性的问题。作为学生，你要愿意承受这些‘难题’的挑战。有的时候，不要因为题目难了，你就缴械投降，不愿意去做，或者干脆等老师讲解。金伟荣说，许多题目确实一开场做不出来，但假如学生不着急，主动考虑，渐渐地就有进步了。“遇上拦路

6、虎，学生可以向同学和老师求助，也可以到图书馆查询相关的资料，找一些类似的专题来研读。但同时，也要张弛有度，比方，假如一道题目考虑了20到30分钟还没有解题思路，那你可以先放一放，请老师帮助解一下。但金伟荣也提醒，千万不要“一知半解，学生可以找同类型的题目来练习，一方面可以测试自己是否全部弄懂，另一方面也可以通过练习起到稳固的作用。他建议，遇上难题的出现，要有一种“打破砂锅问到底的精神，多问问自己“有没有更好的解题方式。“到了中学阶段，学生要渐渐掌握一题多解。比方，小学里的应用题解题通常有两种方式，一种是列式计算，另一种是方程计算，小学生比较喜欢列式计算，但在数学思想里面，方程计算是一个重要的解题形式，初中生应该挑战和习惯这种思维形式方式。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“