初中化学教学要注重“三导”

1、.初中化学教学要注重“三导一、导读学会阅读是初中生最根本的素质,阅读教学也是各科最根本的教学方法,化学教学缺少阅读环节,难以培养学生的才能。1.设计导读提纲?导读提纲要按学生实际由易到难,并且注重知识的新旧联络,引导阅读,增强理解才能。如:在H2的性质这节教学中,我是设计如下的导读提纲:A.氢气的物理性质与氧气的物理性质有什么区别?B.搜集氢气的方法与搜集氧气的方法有何异同?C.氢气的化学性质与氧气的化学性质是否一样?为什么?这些问题的设计,只要学生认真阅读课本,便可轻而易举地解决。老师可以从“滔滔不绝的讲解中解放出来。2.按教材的不同内容设计不同的导读方法?不同的教学内容,要有不同的导读方法

2、。对根本理论、根本概念的教学,引导学生学会抓住最关键的字、词、句归纳、综合、理解。如:原子是化学变化中的最小微粒。分子是保持物质的化学性质的一种微粒。学会抓住理解最关键的词语,在解题中便可易如反掌。如:保持二氧化碳化学性质的微粒是CO2分子,二氧化碳在化学变化中最小的微粒是碳原子和氧原子。对几类重要物质的研究的教学,引导学生根据构造性质用处,将枯燥的描绘性内容与化学实验相联络,利用不同的实验现象和结果,将不同类的物质或同类的物质区分开来。对化学实验,引导学生阅读实验原理、实验装置、实验步骤及实验注意的事项等,通过学生的阅读掌握大致内容,老师演示实验中可检查学生掌握的情况。如:实验室制取氧气,为

3、什么要用KlO3而不用KCl?假如阅读时理解了实验原理,答复这一问题便可迎刃而解。实验完毕时,也可以提问学生如何撤除实验装置,不必苦口婆心地告诉学生要先拆导气管,后移酒精灯。二、导思?调动学生的思维,使学生独立解决问题是现代教学的核心。学生的思维僵化,是老师教学彻头彻尾的失败。我在培养学生思维才能方面是引导学生对不同的问题分别进展横向、纵向、逆向考虑,以促进思维线索的穿插和互补,形成思维网络,使学生考虑问题能多维化、立体化。?1.横向思维?横向思维是从对一个事物的考虑转到与这相似相关的事物的考虑。通过横向思维可以对相似的易混淆的知识进展比较,在比较中寻找共性与异性。如:初中化学学了氢气、木炭、

4、一氧化碳都具有复原性,都可以把CuO复原成Cu。这三个实验有一样的实验现象,也有不同的实验现象,三个实验都必须加热,但加热的温度不同,不同的原因是什么?通过学生的考虑,便可得出这三种物质的组成不同。?2.纵向思维?纵向思维是引导学生考虑问题向纵深方向开展,由表及里,层层深化。如:O2可以用排水法搜集,用排水法搜集气体是否肯定是O2?为什么?通过学生的考虑,便可知道:但凡难溶于水的气体都可以用排水法搜集。锌、镁、铁都可以与稀H2SO4反响,都产生氢气,实验室为什么要用锌与稀H2SO4反响来制H2,而不用镁和铁?引导学生从金属的活动性去考虑,不但稳固了金属的活动性知识,又掌握实验室制取气体的原理。

5、通过纵向思维的训练,在透彻理解知识的同时,也训练了学生思维的深化性。3.逆向思维?逆向思维是培养学生擅长从问题的正面考虑到它的反面或对立面的一种思维方式。如:“一种元素在一种化合物里显一种化合价这种说法是对还是错?通常情况下,这句话看起来是对。但我们反过来考虑一下:有没有一种元素在一种化合物里显几种化合价呢?如学生一时难以想起,老师可以提供一种化合物,让学生算算同种元素的化合价。如:NH4NO3。初中化学有很多知识,都可以培养学生的逆向思维,这就取决于老师是否有心了。三、导创?培养创新意识和理论才能是素质教育的根本内涵,也是检验我们教学效率的一条重要标准。近年来的化学试题,经常有考察学生的创造性思维、实验设计、实验问题的处理等才能的题目。这就要求我们老师要注重对学生创造性思维的培养。我在教学中,常利用课本上的一些知识,设计出了有探究性的问题让学生解决。如:1.怎样鉴别KClO3中含有氯元素和氧元素?并设计出操作方案。2.硫化氢是一种无色、有毒比空气重的气体,且溶于水。实验室常用块状固体FeS与稀H2SO4来制取。试答复:制取H2S时,应与实验室制 气体的装置一样,搜集H2S应采用 搜集。为防止H2S污染空气,请你举出一种措施。以上这些问题,要求学生发挥创造性想象,利用所学过的知识和题目中所提供的信息综合解决。?当今的课堂改革,关键是教给学生方法,