北师大版三年级下册《认识分数 （分一分）》教学设计

1、.北师大版三年级下册?认识分数 分一分?教学设计您如今正在阅读的北师大版三年级下册?认识分数 分一分?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版三年级下册?认识分数 分一分?教学设计认识分数 分一分教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版第六册第56页。教学目的：1、 结合详细情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。教学过程个人调整一、创设情境，导入新课： 让学生用拍手的形式答复老师的问题。答案是几，就拍几下。1、出示实物苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小

2、朋友， 每个小朋友分几个？拍手表示2、假如老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？拍手表示3、假如老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？学生无法用拍手表示，可能会有学生说用半个1师：拍手无法表示半个，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示一半的方法。 可以画各种各样的图形，也可以创造一种符号来表示。 2请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方 式画或写表示一半的符号。3根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。二、直观认识，教学新课1、 认识 。1 用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。 把一个月饼平均

3、分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。老师同时贴半个月饼图。 师：刚刚老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学 过的数来表示吗？ 生：不能或能说出有 表示。 师：这半块月饼用分数 表示。边说一半可以用 表示边板书： 今天，我们又认识了数 家族的一位新朋友分数 提醒课题：?认识分数?2 指导读写 。3 加深对 的认识。 师：操作把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果 。 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的 ，并涂上颜色。 突出平均分，正确判断 。4 稳固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们图形的 。 让学生体会： 不仅可

4、以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。2、 认识 。1 师：假如我要把一块月饼平均分给4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名答复。电脑演示或实物演示。2 每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？3 独立考虑，尝试读写 。 指名上台板书 ，全班读一读。三、操作练习，加深认识，稳固进步。1 拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的 。2 拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的 和 。3 拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的 吗？ 把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的 四、课堂小结： 这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是

5、怎样理解的？有何收获？有何感想？提示：分数怎样分呢？把一个物体平均分成几份，其中的一份 就 是几份之一。教学意图：单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。认识分数是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的根底知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经历分不

6、开。其实，学生正式学习分数以前，二分之一三分之一等已经出如今他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课分一分一是认识分数的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜欢的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想方法来表示一半；另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方式其实是很多的。引人一半可以用 来表示。在多种表示方式的比照中，体会用 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进

7、步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数 ，又让学生在折一折涂一涂的理论操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会 所表示的详细意义。 为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识 的根底上，再认识 。并通过独立考虑，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份 就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为