北师大版二下数学《生活中的大数之有多少个字》教案

1、.北师大版二下数学?生活中的大数之有多少个字?教案教学目的：1、实生活中的应用。通过估一估活动，结合现实素材，让学生感受大数的意义，体会估计在现2、初步理解估算的策略，培养学生估算的意识和才能。教学重点：初步理解估算的策略，培养学生估算的意识和才能。教学难点 ：结合实际进展估计。教学准备：课件教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢读故事吗？今天老师就给大家带来一段小故事，请看。课件出示：教材第30页的小故事学生自由阅读小故事。课件出示：小故事的主人公是谁？你觉得他是一个怎样的人？学生考虑并答复。延伸：你想成为这样的人吗？假如你想成为这样的人，那么就要热爱读书，好好学习，长大才能实现你的愿望。设

2、计意图：借助小故事，对学生进展启发教育，教育学生爱读书，好好学习。二、自主探究1、刚刚我们读的这个小故事，篇幅并不是太长，那有多少个字你们知道吗？这节课我们就一起来学习有多少个字。板书课题课件出示问题：在现实生活中假如遇到这种只要一个大概数据或无法细数的情况时，该怎么办？学生讨论，汇报自己的想法。总结：为理解决这些问题，我们就需要学会如何进展估计。如今请同学们估一估，你觉得刚刚我们读过的小故事有多少个字呢？学生汇报估计结果。总结：估计并不是盲目地猜测，也是需要讲究方法和策略的。刚刚大家估计的相差的太大了，如今请大家讨论一下，说一说，怎样才能估计的准确呢？学生讨论交流，老师巡视指导。学生汇报讨论

3、结果1、每行约有10个字，数数每段有几行，就能估计每段的字数，最后就可以估算整个故事的字数。2、按每行约10个字，估算右栏大约50个字，左栏是右栏的2倍，大约有100个字，这样整个故事大约有150个字。2、课件出示教材第30页估一估，填一填出示问题：你能估计出杯中有多少粒黄豆吗？说一说你的想法。学生讨论并汇报。设计意图：结合详细实例，引导学生学习估计的方法，培养学生的估算本领。三、稳固练习1、第31页2题比一比，估一估。2、第31页3题估一估，有多少颗糖豆？四、课堂小结你觉得我们应该怎样估计呢？学生汇报。五、课后作业第31页1题估一估，说一说，大约有多少个字？板书设计：有多少个字每行约10个“

4、师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥

5、有知识，更重于传播知识。右栏约50个左栏约100个与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。合计约150个字课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条