北师大版二年级数学上册《小熊请客》教案

1、.北师大版二年级数学上册?小熊请客?教案北师大版小学一年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学目的 1结合小熊请客的详细情境，经历4的乘法口诀的编制过程。 2掌握4的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进展乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 教材分析 小熊请客是北师大版小学数学二年级上册第二单元的教学内容。 本课先创设小熊请客的情境，让学生发现问题、提出问题，并独立解决问题，再通过学生动手操作拼摆图形，整理4的乘法口诀，去验证自己独立解决的问题正确与否，再与生活理论联络，进一步感知体会4的乘法口诀的整理过程及运用。目的是让学生互相合作，在动手操作

2、的过程中体验数学与其他学科间的联络，以及数学活动也充满着探究与创造。 学校及学生状况分析 本校处于市郊，教学设施简陋，本班41名学生，一部分来自矿区，一部分来自农村。有少部分学生对乘法口诀已有初步认识，并且能说出4的乘法口诀；而大部分学生对乘法口诀还很陌生，对乘法口诀的掌握还有一定困难。通过数、动手拼摆、交流、倾听，使数学知识与生活实际相联络，加深印象，从而到达教学目的。 课堂实录 一创设情境，提出问题 师：出示主题图小熊请客，故事引入。在一片大森林中，住着一位好客的小熊，今天它又邀请了几位客人到家中做客，看，它在为客人准备什么？看了它串的红果，你能发现什么呢？ 生：4个红果串成一串。 师：根

3、据小熊串的红果图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？ 生1：我想知道串三串红果需要多少个红果？ 生2：我想知道串六串红果需要多少个红果？ 生3：串七串需要多少个红果？ 师：同学们真擅长发现问题、提出问题，我相信你们也能解决这些问题。 二数一数，看看需要多少个红果 师：请翻开课本第20页，数一数2串红果有几个红果？3串呢？9串呢？把答案直接填在这一页的表格中。学生都在看图，数着,填着；老师对个别学生进展指导。需要几个红果，各种答案都能在下面的表格中找到。 红果有几串 1 2 3 4 5 6 7 8 9 红果有几个 4 8 12 16 20 24 28 32 36 三根据上表，学生独立编制4的乘法口

4、诀 师：请看书，注意编乘法口诀时，写出一个乘法算式的答案，接着就相应地编出一句乘法口诀。如，144，相应的口诀是一四得四。完成后，同桌交换，互相检查一下，假如发现有错，要告诉同伴，由他自己订正。确信自己编的乘法口诀正确无误后，再读几遍，争取把它背下来。 四讨论规律，交流记忆4的乘法口诀的方法 师：你们想想，有什么好方法记住这些口诀？ 生：齐声找规律，记口诀。 师：你们发现了哪些有助于记忆的规律？ 生1：每相邻两句口诀之间相差4。 生2：四五二十这句口诀最熟悉，加1个4，就是四六二十四；减1个4，就是四四十六。 师：利用知识之间的联络来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，擅长发现知识之间

5、的联络。 五联络生活，说一说运用4的乘法口诀进展计算的实例 师：在生活中，哪些地方用到4的乘法口诀？让我们找一找，说一说吧。 生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，四四十六，一共16条腿。 生2：我家养了3头猪，每头猪4条腿，三四十二，共12条腿。 生3：我们学校每层楼有4间教室，有5层，四五二十，共20间教室。 生4：我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。 生5：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，二四得八。 师：你们拥有一双擅长观察和发现的眼睛。在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。 六稳固练习，加

6、深印象 1第21页第1题。 1独立完成，完成后，与同桌合作，互相检查、订正，再说一说：你是怎么连的。 2请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果4个：12，18，20，24，再请4位同学到黑板来，每人写出其中一种结果的乘法算式。 3全班交流：你用什么好方法连算式。 生1：我是先计算，再把计算结果一样的算式连起来。 生2：我没有想去计算，而是直连算式，连得很慢，都看花了眼。 师：做每一件事情，都要先想想有什么好方法。想到好的方法，事情就会做得又快又好。 2第2题。请学生独立完成。请先做完的两位学生到黑板来，每人计算4道算式，为全班提供反响。 3第3题。 1独立完成，同桌交流。 2全班讨论

7、，交流算法。 生1：黄色小正方形有20个，4520个。 生2：蓝色小正方形有16个，4416个。 师：还有不同的算法吗？ 生3：蓝色正方形比黄色的少4个，可以用减法算蓝色正方形的个数，20416个。 七全课小结 师：今天我们学习了4的乘法口诀，如今说说这节课你最大的收获是什么。 生1：我知道了4的乘法口诀。 生2：我学会了记口诀有一定的方法。 生3：我们要保护小动物，它们是我们的朋友。 生4：我们要帮助别人。 生5：自己能做的事情自己做。 生6：要学会听别人的意见。 师：看来大家的收获还真多！回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。 在生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找

8、，并告诉小组的同伴。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。

9、宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学反思“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含

10、义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 通过这节课的教学过程表达新课标的理念，使课堂真正做到以学生为主体，以学生的开展为目的。通过小熊请客的故事，数、摆、再数

11、、列乘法算式、编口诀等活动，使学生口、手、眼、脑多种器官参与，经历知识形成过程；学生在学习中表现为乐于学、擅长学，主体意识得到充分发挥。在老师的引导下，学生通过自主探究，合作交流，学得积极主动，获得良好的教学效果。但还有许多缺乏，如在合作交流中，有一些学生还不太积极主动，在以后的教学中要注意研究探究如何加强学生的合作意识。 案例点评 乘法口诀的教学一般是比较枯燥无味的，但本课设计新颖，富有情趣，表达了数学学习和生活的亲密联络。从小熊请客的情境入手，一下子就吸引了爱听故事的小学生，学生轻松地从情境中开场数学知识的学习。新知的探究主要是在学生自主学习、合作交流、共同探究中完成。如小组试拼图形、小组摆放图形、小组合作写算式、合作编口诀都表达了数学课程标准所倡导的新的教学理念。这样的教学过程是一个让学生经历体验的过程，屡次的小组学习可以进步学生的合作才能，使学生具有团队精神。新知的应用在老师的启发下学生亲密联络实际，体验到了