北师大版六年级数学上册《生活中的比》教案

1、.北师大版六年级数学上册?生活中的比?教案北师大版小学六年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 教学目的： 1、创设情境，稳固求比值的知识，培养学生的安康观念。 2、沟通按比例分配应用题和分数应用题的内在联络，综合应用知识解答有关应用题。 3、在实际的生活情境的学习中培养学生的数学意识。 教学重点：使学生能用比的知识解决有关实际问题。 教学难点：沟通比与分数的内在联络，能综合运用知识解决相关问题。 教学准备：老师制作相关课件。 教学过程： 一、创设情境，再现知识 1说说生活中有哪些比？学生举例说明。 2猜猜老师的身高与体重，并求出比值。 3课件出示

2、：我国小学生体重kg与身高cm的比值正常值为0.18.25。请你算一算自己身高与体重的比值，看看符合国家规定的标准吗？假如不符合，你打算以后怎么做？ 学生先自己完成，然后集体交流。 【设计意图】：由于比的有关知识是学生已学过的，为了激发学生的学习兴趣，产生复习的愿望，因此，在这一环节，我设计了一个让学生猜老师、自己的身高与体重的情境，然后利用所得数据写出体重与身高的比并求出比值，并借助课件向学生浸透安康观念，让学生真切地感受到数学是有用的，是与我们的生活息息相关的。 二、归纳整理，施行创造 课件出示：电饭煲煮饭的情境：谁是父母的小帮手？ 用电饭煲煮饭，假如水与米的比为3：2，那么1.2千克大米

3、应加多少千克水比较适宜？至少用两种方法解答。 1、学生采用多种方法自由解答。 2、分组交流，总结各自的方法。 3、全班集体订正，沟通比与分数的内在联络。 【设计意图】：本部分内容是借助一个学生日常生活中常见的事例，让学生通过观察、考虑、交流和解答，沟通分数和比的内在联络，建立良好的认知构造，发散学生的思维，并通过学生之间的合作，创造性提出自己的见解，从而到达举一反三、灵敏运用所学知识的目的。 三、解决问题，整体进步 你会算吗？ 1小明的爸爸想给快成熟的柑桔打药水，农药说明书是这样写的：此药配制时，请将药与水按1：100的浓度配制。根据需要，他要配制这种药水4040千克，请你帮助算一算，需要买药

4、粉多少千克？ 2为了保持校园整洁，学校政教处决定把840平方米的校园按面积划分给各班，其详细分配如下：三、四、五、六各年级所负责面积比为：1：2：3：4。你知道各班环境区的面积是多少平方米吗？ 1、学生独立解答以上各题，能用几种方法就用几种方法，然后小组内交流。 2、全班集体汇报交流，提出不同的解法，并说明理由。 【设计意图】：学以致用是教学的最终目的。我们学习数学，就是为了利用数学知识解决生活中的数学问题。因此我选取了两个学生生活中常见的问题来让学生解决，使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深化感受到数学在生活中的广泛应用，体验到数学知识的真实性和价值性。 四、图片欣

5、赏，知识拓展 利用课件播放一组有关黄金分割的图片，让学生理解什么是黄金分割，体验数学的美。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无

6、物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 【设计意图】：通过一组图片的欣赏，让学生理解黄金分割，感受到比在各个领域的应用，体验数学的无穷魅力。课本、报刊杂志中的

7、成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学反思： 构建生活化的课堂就是要让学生在生活和数学的交替中体验数学，在解决问题的过程中理解数学，把学生的生活经历和常识提炼上升为数学知识，再把数学知识应用于生活中，在此过程中，真正理解数学教学生活化的含义，真正把握数学教学生活化的真谛！“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老