北师大版数学《手拉手》教学设计

1、.北师大版数学?手拉手?教学设计您如今正在阅读的北师大版数学?手拉手?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?手拉手?教学设计教学内容：北师大版数学第八册P4849教学目的：1、能根据手拉手的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的才能。3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵敏地进展简便计算。教学重点：运用运算定律、进展小数乘法地简便计算。教学难点：灵敏运用运算定律进展小数乘法地简便计算。教学过程：一、创设情境、谈话导入。师：同学们听说过希望工程吗？谁知道

2、希望工程是干什么的？你们知道吗！每人每天节约1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师方案我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。板书课题二、合作探究、生成新知。1、请同学们看老师的方案贴方案，在老师的方案中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？生提问题，老师适时板书：一共要花多少钱？2、请同学们估算一下一共要花多少钱？生估算，并说明估算的方法。师：老师发现我这个方案做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学

3、们再来估算一下，如今一共要花多少钱？3、生估算，说明估算的方法。总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。4、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果终究相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！生笔算5、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。6、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？结论：从运算顺序看：小数四那么混合运算的运算顺序与整数四那么混合运算的顺序是一样的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。7、出示各种运算律的统计表。三、强化练习、拓展进步。1、

4、把左右两边相等的式子用线连起来。5+80.4 95+91.64.619+5.419 50.4+80.495+1.6 4.6+5.4 193.642.5 3.642.52、根据运算定律在下面的 里填上适当的数，在 - 上填上运算符号。592.50.4= 7.815+2.215= + 150.21.2558= 9.632.5+9.637.5= 0.8+5 = +39.250.6399+0.63= 3、用简便方法计算下面各题2.53.80.4 7.691018.36-2.48-3.52 460.33+540.330.2539+0.25 0.125724、选一选：24.6 4.6+246 0.44+2

5、4.6用简便方法计算应该是 。124.64.6+0.44+1 224.64.6+4.4+1324.64.6+4.4四：知识整理。师：你们能用自己的语言进展本节课知识的梳理吗？谁愿来试一试。教学反思：1、没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己发现感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、在探究活动中，能尊重学生独立考虑的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读