北师大版数学三年级上册教案 分数的简单计算

1、.北师大版数学三年级上册教案 分数的简单计算一、教学内容：三年级上册教科书第99页-100页二、教学目的：1. 使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2. 在理解分数意义的根底上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3. 培养学生自主学习的精神，动手操作才能和解决问题的才能。三、教学重、难点1. 计算简单的同分母分数的加、减法。2. 解决简单的有关分数加减法的实际问题。四、教具、学具准备：苹果、桔子、梨。试题卡片。五、教学过程：一、创设情境。这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗？愿意谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？我愿意刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋

2、友吃。边分边说我的桔子有9瓣10、11瓣，分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。二、探究新知一通过刚刚的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？1. 小组讨论老师参加到小组活动中2. 小组汇报。1我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？还剩下这个桔子的几分之几？2我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？刘莉吃了这个桔子的几分之几？3.

3、 老师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？学生齐声答复：会！学生1：2/9+3/95/9学生2：1-5/94/9学生3：3/9-2/91/9学生4：1-2/9+3/94/94. 你们是怎样想的？学生1：刚刚我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。学生2：我在算1-5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。师：好！你是通过观察得出的结果。很好！学生：老师我还有不同的想法。师：说说吧！学生：1是那个桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/94/9。师：你说的太棒了！学生3：3个1/9减2个1/9等于1个

4、1/9是1/9。学生4：老师我算1-2/9+3/94/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。二以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。1. 分水果吃活动。2. 交流汇报组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是 同学吃了梨的2/8， 同学吃了梨的3/8， 同学吃了梨的1/8。提出的问题有：1他们三人一共吃了几分之几？并且是这样解决的：2/83/81/86/82还剩几分之几？1-6/82/8生1：我认为第二个问题还可以这样解决：1-2/8-3/8-1/82/8生2：还可以这样解决：1-2/8+3/8+

5、1/82/8师：刚刚你们交流的真实棒极了！组2：我们小组分的是苹果吃。 同学吃了苹果的1/6， 同学吃了苹果的2/6， 同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的：1/6+2/6+2/65/61-5/61/6。组3：我们小组还是分桔子吃。桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10 ，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/101生1：我认为还可以这样解决：2/1051师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。分数乘法到五年级才学到。组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？是这样解决的：1-2/10-2/1

6、0-2/104/10生2：1-2/10+2/10+2/104/10生3：1-2/1034/10三小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的快乐！三、拓展应用1. 出示口算卡：2/4=1/4 2/7+5/7 4/8+1/8 1/3+2/34/6-3/6 5/9-3/9 1-4/7 6/7-3/72 一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8， 一共吃了几分之几？还剩几分之几？3 考虑：1把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？2把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？四、总结1 这节课你学的快乐吗？有什么

7、收获？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之

8、后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这