北师大版数学二年级上册教案 猜一猜

1、.北师大版数学二年级上册教案 猜一猜教学目的：1、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单的推理的过程，初步获得一些简单的推理经历。2、在猜测中让学生学会对于推理过程的简单表达。3、培养学生初步的观察、分析及推理才能。教学重点：经历感受简单的推理过程，培养初步的观察，分析及推理才能。教学难点：培养学生初步的有序地、全面地考虑问题的才能。教学过程：一、 创设情境，初步感受推理过程两种情况的猜测1、 谈话导入新课师：同学们和刘老师认识这么久了想不想猜一猜刘老师今年多少岁？能确定吗？这样没有根据地去猜，能不能一次猜准？刘老师给你们一个提示：我的年龄是由数字0和3组成的两位数，如今你能猜到了

2、吗？谁能说说你的想法？你们也是这样想的吗？师：真棒！原来猜也大有学问，要想一次猜准，就要有根据地去猜才行，今天刘老师和大家一起走进数学广角，去玩猜一猜的游戏，快乐吗？板书课题：猜一猜2、 感受推理过程1猜名字游戏师：在数学广角里有两位小朋友已经在等我们了，看，你们能猜出哪位是兰兰，哪位是红红吗？生猜大家能不能确定谁是兰兰，谁是红红呢？不能，那刘老师给大家一个提示。出示：左边的小朋友说：我不是红红可以猜出来了吗？能说说你是怎么想的吗？生：左边的小朋友说她不是红红，那她就是兰兰，右边的小朋友就是红红了。还有别的想法吗？左边的不是红红，那右边的肯定就是红红，左边的就是兰兰了。师：你们俩不但猜得准，而

3、且说得也清楚，真不错！大家把掌声送给他们，老师也送你们一个礼物，是什么呢？师预先准备红花、智慧星指一生：奖给你的不是红花，那是什么？师追问思维过程。谁愿意和大家说说为什么刚开场不能马上猜出来，而如今却很快就猜对了呢？师：是啊！当事情有两种情况时，要想一次猜准，需要根据提示先排除其中一种情况，再去猜。2游戏二：师生合作，玩猜水果游戏师：老师也想和大家一起做猜一猜的游戏，你们谁愿意上来玩？指两名学生上台，各拿一个水果，放在背后，不让其别人看见。如今让我来猜好吗？但你们要给我一个提示，指其中一生告诉我你拿的不是我拿的不是苹果那你拿的是梨，他拿的就是苹果了，对吗？举起来让大家看看，谢谢你们，水果送你们

4、了，请学生互相说说理由。3游戏三：生活中的猜一猜游戏师：其实生活中经常会遇到这样的猜一猜游戏，大家想猜猜刘老师的一些事情吗？ 我喜欢打乒乓球，我握拍子的手不是左手，那是哪只手？ 我教的二2班班长不是女孩子，是？ 我走路时，先迈的不是右脚，那是哪只脚？同学们反响真快!假如猜的事情有两种可能，我们就根据提示语去猜，不是这种情形，就是另一种情形。二、 情境体验，完好表述推理过程三种情况的猜测1、猜年龄游戏师：兰兰和红红的好朋友亮亮听说我们在数学广角玩游戏，也赶来参加，欢送吗？亮亮想考考大家，猜猜他们3人的年龄，他们分别是7岁、8岁、9岁，谁能一次猜出他们各自的年龄？不能那该怎么办？提示师出示：亮亮说

5、：我今年8岁了如今可以确定了吗？不可以一个提示语够吗？还得一个，师出示：红红说：我不是7岁。能确定吗？你是怎么想的？请同桌互相说说，从亮亮的话中知道他8岁了，再根据红红说的我不是7岁，可判断红红9岁，兰兰7岁。多指几名同学说推理的过程。师：要想保证一次猜准3种情况，需要几个提示语？生：两个2、猜兴趣小组游戏师：三种情况的猜测，知道两个提示语，就一定能猜准确吗？兰兰他们3个小朋友和大家一样非常喜欢学习，他们利用课外活动时间分别参加了美术、舞蹈、书法兴趣小组，贴出提示兰兰说：我参加了美术小组; 红红说：我不参加美术小组，你们根据这两个提示能猜出3人各参加了什么小组吗？为什么不能？这两个提示语是重复

6、的师再出示：也没有参加书法小组，如今能猜出来了吗？师生共同小结：要猜的事情是三种情况时，需要2个提示语，但不能重复，猜一猜时可以把直接告诉我们的放一旁，再根据猜两种情况的猜法去猜其余两种。三、 课间放松游戏师生一起做律动拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是肩。摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是耳。踏踏你的脚，不是右脚，那是哪只脚？那是脚。伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是手。四、拓展应用，深化体验简单推理。最后，兰兰、红红、亮亮要玩捉迷藏的游戏，数学广角有3个可以藏身的地方：假山、大树、花坛的后面。4人小组合作，帮他们设计藏身的地方以及提示语，然后分别表演，其他同学猜。五、 活动总结

7、同学们，数学广角玩得愉快吗？你有什么收获和大家分享？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3位小朋友也要分开了，我们和数学广角再见。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆