北师大版数学《可爱的企鹅》教学实录

1、.北师大版数学?得意的企鹅?教学实录您如今正在阅读的北师大版数学?得意的企鹅?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?得意的企鹅?教学实录一、教学目的1稳固8和9的加减法，可以正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2培养学生应用数学的意识和解决问题的才能。3引导学生感受学数学、用数学的乐趣。二、教材分析这节课是第三单元加减法一的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经根本掌握了9以内的加减法。本节课是利用得意的企鹅这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。三、学校及学生状

2、况分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓重，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有较好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的才能等。四、教学设计一创设情境，激发兴趣师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?生：齐说想。师：白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物?生：企鹅。师：你们喜欢企鹅吗?生：喜欢。师：知道企鹅生活在哪里吗?生：南极。师：出示挂图美丽的南极今天，得意的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮助解决一些数学问题，谁愿意去呢?评析由谜语引入一开场就增加了课堂兴趣性，

3、有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。二合作探究，自主学习1师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。师：你们看到了什么?生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?生：请问冰山上如今一共有几只企鹅?师：在图上怎样表示刚刚提的问题呢?师画大括号和问号。如今图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?在老师的引导下，让学生答出：大括号的样子好似要把上面的这些企鹅怎么样?合起来。问号的作用是什么?生：要求的问题。师：谁能用学过的数学知识

4、解决这个问题呢?同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?生：我和的算式是6+39只，雪地上一共有9只企鹅。师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可快乐了。 评析 问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。2出示第2幅图。师：请看这一幅画面，仔细观察小问号跑到哪里去了生：跑到冰山上去了。那么大括号和下面的9只表示什么意思?生：雪地和冰山上合起来一共有9只。谁能把这幅图表示的意思完好地说一说?生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢?师：谁能解决这个问题呢?生：9-63只。3出示第3幅图。师：大家认真看一看小问号

5、又跑到哪里去了?生：跑到左边上去了。这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小问号提出的问题呢?学生解答，老师板书：9-36只。4观察3幅图，比一比，找规律。师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。 评析利用3幅美丽的南极图，由浅入深，环环相扣，在老师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探究发现解决问题的方法。师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好方法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?生：愿意。师：9只小企鹅聚在一起，如今它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有方法

6、吗?生：可以分成1只和8只，2只和7只书面完成第36页试一试。师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，假如你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢送吗?大家努力吧!三应用拓展师：首先进入第一关。1看图列算式：师：同学们，很快乐我们闯过第一关，请看第二关。2企鹅过河。师：小企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!做完后集体订正第二关顺利通过，老师祝贺你们，我们再去闯第三关。3师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?对教材第37页第2题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。师：小企

7、鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。4第37页小兔图。让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。师：闯关成功，老师真为你们快乐!四回忆小结，赞美鼓励师：这节课很快地完毕了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们快乐吗?把企鹅图挂在黑板上。 评析练习由浅入深，由易到难，老师利用根本练习加强学生对所学知识的稳固和掌握，利用开放性问题的练习加深学生对所学知识的理解和运用，开阔了学生的视野。五、教学反思在本节课

8、的教学中，比较满意的是以下几点。1学生兴趣浓，积极性高，思维活泼，课堂气氛好。本节课由谜语引入，一开场就增加了课堂兴趣性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入详细的情境中。让学生在详细情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都表达学生真正成为学习的主人。他们积极考虑，踊跃发言，争着抢着帮助小企鹅解决问题，充分表达了我要学的强烈愿望。2本节课比较重视关注学生的开展。本节课让学生观察图，根据所看到的两个信息进展提您如今正在阅读的北师大版数学?得意的企鹅?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?得意的企鹅

9、?教学实录问，解决问题，交流想法，评价表现，这些都是关注学生的开展。3精心设计练习的形式，开展学生的思维。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷

10、要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅