北师大版数八上5.1《认识二元一次方程组》表格设计

1、.5.1认识二元一次方程组教学设计课题：5.1认识二元一次方程组科目：初中数学教学对象：八年级二班课时：1课时提供者：陈松霞单位：郑州市第三十七中学一、教学内容分析这是八年级上学期第五章第一节的内容，涉及到四个概念及概念的应用。方程是刻画和研究现实世界的重要模型，也是初中数学里代数领域的重要内容，它在初中数学中具有较强的综合性。在教学中，学生常常会发出疑问：用方程解决问题真的有那么神奇吗？本文就以一节详细的教学设计为例，谈谈在教学设计方面的一些方法和理论。二、教学目的从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要到达的教学目的做出一个整体描绘知识目的：通过与一元一次方程类比，

2、学生可以说出二元一次方程组 及其解的含义。才能目的：学生可以用代入的方法判断一组数是不是某个二元一次方程组 的解。情感、态度与价值观目的：学生可以列出二元一次方程组，并根据问题的实际意义找出问题的解。三、学情分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备学习起点，以及学生的学习风格。说明老师是以何种方式进展学习者特征分析。学生在七年级上册已经学过一元一次方程，学生已经具备列一元一次方程解决实际问题的经历根底，为本节的学习已做好知识储藏，学生有才能经过自主探究和交流列出二元一次方程组，解决简单的实际问题。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的根本理念、主要采用的教学与活动策

3、略老师创设情境启发、引导，学生自主探究、考虑、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与理论相结合，通过自己的探究加上老师的引导，使学生的探究一步步走向深化，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点说明本课题的重难点重点：二元一次方程、二元一次方程组及其解的有关概念，会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解。难点：可以判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识。六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节

4、及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的老师引导语老师活动学生活动设计意图一 引入：由?鸡兔同笼?在小学和中学不同的解决方式引入本课。本节相关知识点回忆：1什么叫方程？2什么是一元一次方程？3“一元和“一次分别指什么？ 4什么是一元一次方程的解，如何解一元一次方程？ 学生答复：1、含有未知数的等式。2、一元一次方程的定义。3、“一元指一个未知数、“一次指未知数的最高次数为1.4、一元一次方程的解及解方程的步骤。通过让学生回忆一元一次方程的定义、一元一次方程的解、一元一次方程的解法，为本课类比研究二元一次方程组提供直接经历。二 理论探究活动一：探究二元一次方程的定

5、义1、 学生根据任务要求列出方程，老师巡视指导。2、 自学展示：设老牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹。 1老牛驮的包裹数比小马驮的多2个，由此你能得到怎样的方程？ 2假设老牛从小马的背上拿来1个包裹，这时他们各有几个包裹？由此你又能得到怎样的方程？设他们中有x个成人、y个儿童，由此你能得到怎样的方程？3、 自主归纳：观察所列方程考虑：方程各含有几个未知数?含有未知数的项的次数是多少?你可以类比一元一次方程的定义给符合以上两个条件的方程下个定义？4、 考虑：要判断一个方程是不是二元一次方程需要满足哪几个条件？5、 应用概念；（1） 请判断以下方程中，哪些是二元一次方程，哪些不是？并说明理由.（2

6、） 假如方程2xm-1-3y2m+n=1是二元一次方程，那么m= 、n= 。1、 自学课本P103104老牛小马和公园门票问题，找出列方程的根据并列出方程。2、 x+1=2、x+1=2y-1、x+y=8、5x+3y=343、 两个未知数、次数是1、二元一次方程的定义。4、 含有两个未知数、所含未知数的项的次数都是1。5、 1判断正误，对于不是二元一次方程的要说明理由 。2考虑、口述做题思路。通过创设问题情境，引导学生运用思维方式探究数学知识、检验数学结论，并自主地运用方程工具来刻画实际问题中的数量关系. 二 理论探究活动二：探究二元一次方程组的定义1、 议一议：在上面的方程x+y=8

7、和5x+3y=34中，x所代表的对象一样吗？y呢？2、 自主归纳：引导学生观察x+y=8和5x+3y=34的特征下定义。3、 考虑：要判断一个方程组是不是二元一次方程组需要满足哪几个条件？强调：方程组各方程中同一字母必须代表同一个量。4、 应用概念：以下哪些是二元一次方程组 x-2y=0 xyxz= 3 xxy xxy y 自学课本P104议一议,考虑：11两个方程中的x和y分别代表什么?2两个方程中x所代表的对象一样吗？y呢？2、二元一次方程组的定义。3、共含有两个未知数、两个一次方程。4、学生考虑并做出选择，对于第4个选项要说出“是二元一次方程组的理由。通过提供大量操作、考虑与交流的时机，

8、引导学生从已有的知识背景和活动经历出发，让学生在增加感性认识的根底上，帮助学生自主形成数学概念. 二 理论探究活动三：探究二元一次方程的解和二元一次方程组的解的定义1、 做一做：1x=6，y=2合适方程x+y=8吗？x=5，y=3呢？x=4，y=4呢？你还能 找到其他x，y值合适方程x+y=8吗？ 2 x=5，y=3合适方程5x+3y=34吗？ x=2，y=8呢？2、自主归纳：给出二元一次方程的解的定义并引导学生发现解的特征。考虑：二元一次方程的解有几个？3、合作探究：3你能找到一组x，y的值，同时合适 方程x+y=8和5x+3y=34吗？4、自主归纳： 引导学生自己总结二元一次方程

9、的解的定义。5、 应用概念：（1） 以下4组数值中,哪些是二元一次方程x+y=7的解?x=-5 x=-3 x=-5 x=8y=-4 y=10 y=12 y=-12二元一次方程组 的解是 x=2 x=3 x=2 x=4y=3 y=6 y=4 y=2自学P105做一做，要求：1、1独立完成12题，用铅笔把答案写书上。2考虑：对于第12两题如何判断x和y是否合适方程？互相交流一下你们的看法。（3） 二元一次方程的解有无数个。（4） 小组内各成员比照一下第3题的结果，说说各自的方法。（5） 独立归纳二元一次方程组的定义。5、学生独立考虑，做出选择后采用提问的方式个别展示。 本设计通过数学实验

10、教学，在提醒知识生成规律上，让学生自己动手实验，自己去发现数学原理，从而使理解更深化。 三拓展提升1、列方程解决“鸡兔同笼问题。2、请你当法官！3、逆向思维大比拼！1、解：假如设鸡有x只，兔有y只，由题意可得方程组2、 学生比照方程得出结论：小明和小丽所列方程中x和y表示的意义不同。通过本环节的讲解与训练，让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识，同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联络，才能更好地处理一些新问题. 四自我检测：针对每个题目，学生独立完成，把答案写在自我检测表上，并给自己算出总分。 通过5个样题评价检测学生对二元一次方程组 概念

11、的理解，特别是进一步加强对二元一次方程组解的理解，最终到达根据问题的实际意义能找出问题的解 五课堂小结：1、谈谈你本节课的收获和体会2、名家名言：一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题又都可以转化为方程。因此，一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解。 法国数学家笛卡尔3、与你分享：方程组，威力大，实际问题最怕它；妙用一次方程组，鸡兔同笼不复杂；二元一次方程啊，它的解可太多啦；二元一次方程组，公共解，萌萌哒！学生独立考虑本节课的收获，采用个别提问的方式展示。 数学知识:1.含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是 1 的方程叫做二元

12、一次方程.2.像这样共含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程,叫做二元一次方程组.3.合适一个二元一次方程的一组未知数的值,叫做这个二元一次方程的一个解.4.二元一次方程组中各个方程的公共解,叫做这个二元一次方程组的解.数学思想:1.方程的模型思想2.类比思想本设计引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进展很好的回忆以加深学生的印象，同时使知识系统化.六布置作业 根底性作业：课本P106习题5.1第1、2、3题开展性作业：课本P106习题5.1第5题学生学会举一反三，会列二元一次方程解决实际问题。分层作业设计让学生更自信，同时鼓励程度好的学生勇于挑战。七、

13、教学评价设计创立量规，向学生展示他们将被如何评价来自老师和小组其他成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价 评价内容 学生姓名*评价日期年月日评价工程学生自评生生互评老师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现 良   良  优   答复以下问题优   优   优   作业态度优   优   优   知识掌握优