北师大版数学一上《左右》教学反思

1、.北师大版数学一上?左右?教学反思本课是在已有的生活经历根底上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描绘物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。在引导下，逐步养成按一定顺序进展观察的习惯。每个人不管是成人，还是儿童，都有一些识别方向的知识。不同的是有些是凭借着经历进展判断的，而有些那么是理性的进展考虑。所以说，他们的生活经历已经为学习打下了根底，而学好本课是把他们原有的经历转化为较为标准的数学知识。成功之处：1在学生生活经历的根底上进展学习。认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究说明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深化地认识物体的左右位

2、置，本知识点的切入口是放在学生非常熟悉的生活习惯上。如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。2创设生动有趣的活动情境。根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进展比较、推理与考虑，以促进学生自主学习才能的开展。如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进展观察与考虑。3教学活动中不忘记对学生进展良好习惯的养成教育。例如，在做完律动操以

3、后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学效劳于生活。缺乏之处：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左

4、边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生理解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。可是，学生却都把小手放在了苹果相邻的左边，虽然根据课堂机智我及时把我的左手放在其他的位置上让学消费生争论，但他们还是认为他们所放的位置是正确的，也就是说在孩子的心目中，只有挨着的位置才是左边，其他位置就不是了。虽然在设计之外，但我还是耐心给学生讲解了此处，花费了一些时间，导致后半部分的时间分配有些紧张。我想，假如当时，我及时的再补充一个问题，问一问苹果的右边有谁？我想理解学生对讲解的理解就会更充分了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背

5、诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。另外，由于教学经历缺乏，对教材的把握还有对一年级学生的调控还不够精练，课堂上临时出现的状况不能有针对性的进展解决，我想需要学习的地方还有很多，日后我将不断钻研，