北师大版数学四年级下册《方程》教案

1、.北师大版数学四年级下册?方程?教案?方程?一课的现场教学活动。我觉得这节课中唯一的特点就是信任学生，发挥孩子的主体性。在教学过程中，放手让孩子同桌交流、小组交流，把各自的想法用式子表示出来，展示学生的学习成果。一、课前欠缺理解与交流这节课就像吴老师说的那样，太平淡，没有激起孩子们的兴趣，新课标中提到数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。我感觉今天在进展每个环节的时候都是在牵着学生走，孩子提不起兴趣，孩子们没有进入到主动探究的状态中。而且上课班级学生因为紧张，自尊心和自我意识特别强，大部分学生考虑问题时，更愿意多考虑而少开口。也有不少学生认为课堂发言是出风头，于是无论老师怎样努力

2、地鼓励，即便是知道答案，他们也会随大流，不愿意去答复老师提出的问题。当然还有部分学生存在一种害羞心理，害怕在别人面前发表自己的看法和见解，或者曾经有过挫折的体验，担忧答复错了会被同学和老师耻笑而羞于开口，更担忧会被老师看不起，而不愿答复以下问题。我们只有理解学生的想法，才能想到解决方法二、没有把学习的主动权还给学生。比方用字母引入未知数时，我问：这里有一些我们知道的数量，你能找到它吗？还有一些不知道的数量是谁？这些不知道的数量都可以用字母表示，你想到了哪些字母比方我们可以用x表示樱桃的质量，你能用数学式子来表示等量关系呢？板书：10=x+210，x，2都代表了什么？只要把等量关系中的樱桃的质量

3、换成x,把的数量去掉单位换成数，10g换成10,2g换成2就可以了这节课因中小的孩子上课紧张、不爱答复以下问题，导致课堂上我害怕把课上砸了，对孩子的牵引太多了，学生在学习中只有拥有真正懂得学习主动权才能更好地发挥主体作用，从而更加积极主动地学习探究。三、要把握课堂上点拨的时机单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“

4、一石多鸟的效果。比方呈现了将等量关系中的未知数用字母x代替的根本方法后，孩子们根本用的都是x.应该在这些不知道的数量都可以用字母表示，你想到了哪些字母？这个问题后顺势引导通常情况下我们用x,y,z来表示未知数。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、

5、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。又如用式子表示情境中的等量关系之后，观察这些式子的特点它们有什么共同点？经过孩子的讨论得出结论后，提醒了课题像这样的式子就是方程又问请你看着这些方程，结合他们的共同点用你自己的话说说什么是方程？，结果，四1班的孩子上课答复以下问题的孩子很少，老师经过屡次启发后，终于有一个孩子战战兢兢地举起了手，这时是认识新知关键之处，当学生有了一定的感性认识时，老师及时总结，例如找到方程的共同属性之后，老师直接提醒概念，再出示课题。在练习的环节，我出示了与生活亲密相关的数学情境，由浅入深，层层稳固，先是判断，然后是看图列方程，最后是根据文字列出相应的方程，由详细到抽象，不仅符合了孩子承受新知识的认知特点，而且让孩子进一步体会到知识源于生活，用于生活。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材