北师大版数学第三册《分香蕉》说课稿

1、.北师大版数学第三册?分香蕉?说课稿您如今正在阅读的北师大版数学第三册?分香蕉?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第三册?分香蕉?说课稿一、 说教材 ?分香蕉?是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节分桃子、分苹果、分糖果内容的学习，学生已经进展了大量的等分活动，积累了一定的经历。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经历出发，在操作程度上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经历根底上开场认识除法的，从学生熟悉的分香蕉的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联络，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算

2、式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。二、 说教学目的、教学重难点 本节课的教学目的有以下四点：1、使学生从分香蕉的详细情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联络，体会除法运算的意义；2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；3、学会用除法算式表示并解释平均分的详细过程和结果；4、培养学生动手操作才能和初步抽象概括才能。 教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。 教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联络。 课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。三、 说教学设计思路 课标指出：动手理论、自主探究、合作交流是学生学

3、习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此根底上进展抽象概括，初步建立等分活动与除法的联络，到达教学目的，打破教学的重难点；2、课前理解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经历，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，老师只是适当的指导、点拨。这样既

4、可以激发学生学习数学的积极性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很浓重。四、说教学过程一、创设情境、故事引入 课件出示情境主题图 师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？学生自由猜一下对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？引出平均分设计意图：利用学生喜欢的动物故事引入新课，学生有了生活经历，既喜欢，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很浓重。 二、动手操作，探究新知：1、平均分12根香蕉 1、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。 B、你能用一句简单的话把刚刚分的过程和结果说一说

5、吗？ 把12根香蕉平均分成2份，每份6根2、假如又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分同桌互相说。 3、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分自己轻轻说全班交流2、认识新朋友1、师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？ 122=6根，12、2、6分别表示什么？表示什么意思？这个算式表示什么？ 这个算式你会读吗？2、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？ 下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。3、观察这几个除法算式，你发现了什么？4、每个小朋友都有自己的名字，

6、除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？设计意图 通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程老师充分让学生自己去探究，尊重和信任学生，为学生充分参与到学习活动中提供了时间和空间。三、游戏：闯关 师：你们帮小猴解决了烦恼，他们非常感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们愿意去吗？ 1、看图列式课件。 2、说一说，分一分。看课件说，在练习纸上分一分 看算式分一分。 105= 153= 204= 设计意图：创设了闯关这个游戏，让学生在竞赛的气

7、氛中对学习的知识进展稳固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有一定的难度，激起孩子的挑战欲望，使学生进一步理解除法算式和平均分的联络。四、课堂总结：1、今天你有什么收获？和大家分享一下。 机动2、排座位：马上就要召开校运动会了，准备邀请18位二年级的家长来观看，校长把安排座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比较适宜？说说你的理由。板书设计 分香蕉把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 2 = 6根把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 3 = 4根单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空

8、话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?把12

9、根香蕉平均分成12份，每份1根 12 12 = 1根我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开