小学数大的比较”教设计

1、.“小数大小的比较教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利

2、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的

3、通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“小数大小的比较教学设计“小数大小的比较教学设计 吴宇 转贴自：小学数学网 点击数：94 更新时间：2019-8-10 文章录入：搂着月亮的猪 “小数大小的比较教学设计 吴宇教学内容：小数数学第八册小数大小的比较第102页例5、例6教学目的：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地考虑、讨论问题。教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。教学难点：正确运用小数大小比较方法进展比较小数的大小。教学过程：一、创设情境，导入新课3分钟1、吴老师带了300元钱去买自行车

4、，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较方法2、两数之间填上“ > 或“ < ，你是怎样比较的？练习1000 999 786 7583、有一次吴老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元师板书，提问，这是什么数，那么吴老师的钱还够吗？学生答复，师提出需要比较14.80和13.50的大小。那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？这节课就与同学们一起研究?小数大小的比较?提醒课题二、学习新课20分钟一 让学生来举例一些小数，学生随意举例，老师板书，老师注意要多

5、让几个学生举例，以便将小数的形式多样。例有以下的小数：0.12 0.045 1.26 2.35 0.153等。二 让学生自己任意选择其中的两个小数进展比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间互相交流，让你的比较方法能让同桌知道。三 老师巡视，参与讨论与指导。让学生汇报自己的比较方法，老师进展引导与总结。使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法1 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；2 整数部分一样的，非常位上的数大的那个数就大。假设非常位一样，那么比较百分位假如没有总结出来也不要紧，让学生在学习例6时来总结四 验证刚刚总结的规律

6、：请你应用刚刚我们自己总结的方法来做下面的题：出例如5，比较2.35元和2.41元的大小。2.35元 < 2.41元要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说师：2.35元，实际是2元3角5分，而2.41元实际是2元4角1分，当然是后面这个大。教学例6，比较0.07米和0.059米的大小：1 学生自己比较，假如有问题可以同桌之间互相讨论，说说你是怎样比较的。方法：A、因为0.07米和0.059米的整数部分一样，非常位也一样，百分位上7比5大，所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。老师通过形象的方法来说明：画线段图观察其长短，师出

7、示幻灯让学生观察0.07米和0.059米的实际长度，进一步说明0.07米 >0.059米。或者也可以这样把这两个小数化为几厘米几毫米：0. 07米=7厘米0.059米=5厘米9毫米因为7厘米比5厘米长，所以0.07米 >0.059米反响练习： 0.05米和0.07米 0.1756米和0.1738米六提问：“小数大小的比较与“整数大小的比较有什么异同点？三、练习设计18分钟一基此题训练：1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小说说比较的方法：0.3和0.34 0.56和0.85 10.8和1.082、判断以下式子是否正确，错的请改正。4 < 3.99 0

8、.268 > 0.37 4.099 > 4.1 4.2 < 4.1483、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪能一组的同学排得最快。二进步题训练：1、对于刚刚的排列，你有更好更快的方法吗？学生先说说，然后选择其中的一组，老师来说明：第一步：先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。第二步：根据小数比较大小的法那么，从高位到低位逐位进展比较，并根据题意按从小到大的顺序进展编写；第三步：根据编号情况进展排列，也可以使用“。3、考虑题：下面的方框里能填哪些数字？6. 8 > 6.48 3.11 < 3.1四、小结：这节课学习了什么？你还有不明白的地方吗？2分钟五、作业布置：略“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见