有关地理说课稿4篇

1、有关地理说课稿4篇地理说课稿 篇1 敬重的各位专家、评委大家好： 今日我说课的题目是东北地区的地理位置与自然环境（第一课时)， 所选教材为湘教版义务训练课程标准试验教科书。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。 一、说教材 1.教材的地位和作用 东北地区的地理位置与自然环境是湘教版学校地理八班级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得特别重要，教学中要想方设法在激发同学探究爱好的基础上，构建同学熟悉中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国

2、四大地理区域差异的基础上，对东北地区的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等学问奠定了基础，是进一步讨论的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2.教材处理 新一轮基础训练课程改革用课程标准取代教学大纲，事实上就隐含着老师要用教材而非教教材。老师不仅是教材的用法者，更是教材的开发者和讨论者。因此，我在教材处理时，依据同学状况和教学实际，敏捷地用法教材，问题设计留意紧扣课标，一般问题和重点问题采纳不同的自学要求和自学方法。 3.说教学目标 依据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到同学已有的认知结构和心

3、理特征，制定如下教学目标： (1）学问与技能 通过读图了解东北地区的位置、范围； 使同学明确中国区域地理的学习方法。 （2）过程与方法： 运用地图，能够精准描述东北地区的地理位置特征（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其优劣。 （3）情感看法与价值观： 进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增加同学民族骄傲感和为建设富强漂亮祖国勤奋学习的责任感。 .教学重难点与难点 为了充分体现标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为： 教学重点：运用地图，能够精准描述东北地区的地理位置（主要是纬度位置和海陆位置）并简要评价其地理位置的重要性； 教学难点：对本区域地

4、理位置重要性的评价。 教学预备 老师预备：地图册、多媒体课件，课前将同学分成学习小组。 二、说学情 从认知状况来说，同学已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的学问与方法储备，具备了肯定的自我分析本部分内容的力量，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础。但是对于同学来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有肯定的不同。从心理特征来说，八班级的同学的思维力量从阅历型逐步向规律型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随之较快进展，但同时，这一阶段的同学还具有好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师表

5、扬、确定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；同时，要制造条件和机会，让同学发表见解，激发同学的学习爱好。 三、说教法 、“先学后教、当堂训练”： 主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培育同学的自学力量，如培育同学阅读课本的力量和独立思索问题、解决问题的力量等。 2、计算机帮助教学： 利用计算机制作的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化同学的主体作用，提高课堂教学效率。 四、 说学法 同学依据自学提纲采纳读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种

6、方法来学习，促使同学主动思维，在主动的学习中获得学问，形成力量，变“学会”为“会学”，从而体现了以“老师为主导、同学为主体”的教学原则。 五、说教学过程 新课标指出，地理教学是在老师引导下同学学习的活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同进展的过程。为了高效、有序地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节： （一）创设情境、导入新课： 播放经过剪辑的电视片闯关东，导入本节课的学习，老师提出问题：关东在哪儿？进入第一部分东北地区的地理位置的学习，同时展现三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发同学主动的学习爱好，把同学的留

7、意力吸引到本节课的学习中来。 （二）展现学习目标 新课顺当导入后，利用多媒体展现学习目标，通过有针对性的导读，增加重点和难点、唤起同学的留意，以调动同学学问储备，调整同学思维指向，作好目标实施的心理预备。 （三） “先学”阶段 1、地理位置：(展现自学指导一) 看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图-“东北地区的范围及行政区划”及第一自然段, 思索： （1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出其邻国、邻省（区）和面临的海洋。 （2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。 （3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。 同学围绕思索题仔细自读课文，特殊强调图文对

8、比，相关学问点在图上得到落实，独立思索，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。 同学依据自学指导自学时，老师要关注全体同学的自学动态，准时了解同学自学状况，走下讲台，进行巡察，小声个别询问，把握同学的自学速度，准时通报信息，对读书解题快的同学赐予表扬，对学有困难的同学赐予鼓舞，必要时作适当的指导。同时了解同学在自学中的问题，对其进行梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普遍有疑难的问题，老师适当再给一段时间，让同学在小组内绽开争论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。 【设计意图】 这样的问题设计是依据“课标”和“教学指导”的要求，从实际动身

9、，引导同学通过读图来了解东北地区的地理位置，让同学从中感悟到运用地图是熟悉区域地理位置的基本方法。这样能够充分体现同学的主体地位，培育同学动手、动脑力量，力求精讲多练，熬炼提高同学的自主学习力量。 2、运用地图熟悉区域地理位置：(展现自学指导二) 默读课本25阅读材料“运用地图熟悉区域地理位置”思索回答： （）地理位置一般分为肯定位置和相对位置两种，经纬度位置是-？相对位置是指？据此读P25图、图，判端哪一副图表示的是肯定位置，哪一副图表示的是相对位置？ （）地理位置对生产生活、经济进展、交通运输等都有重要影响。比较日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。 （）比较

10、东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。 （）简要评价东北地区地理位置的重要性 【设计意图】 通过上述活动，引导同学了解地理事物或现象的位置有肯定位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济进展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导同学进一步把握熟悉和评价区域地理位置的方法，使同学经受一个“感悟方法知道方法运用方法习得方法”的完整过程，真正形成力量。 （四）“后教”阶段 “后教”是全面检查同学自学成果的过程，更是关心同学断疑释惑的过程。老师要充分发挥主导作用，要求同学，对比自学思索题逐一当堂解答，凡是同

11、学能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要老师引导、点拨的问题，老师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使同学真正把握学问、形成技能与方法，增加分析问题、解决问题的力量。 (五) 当堂训练 通过前面的学习，同学已基本把握了本节课所要学习的内容与所要把握的方法，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把同学导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。 要求同学独立、仔细、快节奏的当堂完成，老师不做任何辅导，对同学训练中的一些不良习惯进行提示订正。 这种练习侧重培育同学对基础学问的记忆、理解及初步运用的力量；从中找出哪些同学在哪些目标上还没有达到要求，从而

12、准时发觉教学存在的问题，准时反馈，做到“堂堂清”，不给同学课外负担。 （六）小结归纳，拓展深化 小结归纳不仅仅是学问的简洁排列，而是优化认知结构，完善学问体系，进而形成力量的一种有效手段，为充分发挥同学的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进行归纳，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问？把握了哪些方法？ 通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 通过本节课的学习，你对区域地理的学习又有了哪些新的熟悉？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。 六、说板书设计 本节我将采纳重点式的板书，将教材内容中最关键的学问加以概况、列成提纲，这种板书，条理清楚，重点一目了然。 七、

13、补充说明 “先学后教、当堂训练”是我校正在实施的一种教学模式。这种教学模式特殊重视培育同学的自学力量，如培育同学读图力量和独立思索问题、解决问题的力量等。讲授中特殊留意 对同学学法的指导。“先学后教、当堂训练”的教学模式对同学的学习习惯有肯定的要求，平常应加强这方面的训练。 地理说课稿 篇2 一、分析教材 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在同学了解了印度的地形与人口的基础上，结合同学已有的气候学问，来分析水旱灾难频繁与西南季风的关系;接着讲解并描述了印度农业生产的巨大改变，教材还支配了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产

14、分布图以及三处同学课堂活动内容，进一步培育同学综合分析地理事物的力量。本节其用意在于使同学避开死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾难常见的缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。教材的这种支配，也从农业进展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境资源人口这一主线，正确地阐明白人地关系。 二、教学目标： 学问目标：熟悉地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本学问。 力量目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。 情感目标：通过对治理印度水旱的争论，激发同学了解自

15、然，适应自然的情感，培育人地关系协调进展观。 教学重点难点我是这样确定的：依据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾难与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，由于同学综合分析事物的力量较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。 综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾难首先通过媒体报道，让同学从感性上熟悉灾难的无情，接着通过多媒体帮助教学，小组争论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以老师为主导、同学为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。 在

16、教学方法上，我通过多媒体帮助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合同学的熟悉规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所供应的练习和资料，培育同学综合分析地理事物的力量。 让同学通过自读课文、分组争论，探究印度水旱灾难常见的缘由，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。 三、教学方法 1.分组争论法：老师提出问题，引导同学读书读图，找出解决问题的方法，促使同学主动思索，变学会为会学; 2.分析讲解法：对地理原理和难点，老师运用多媒体及图、表帮助，分析讲解，予以突破。 3.比较教学法：通过与已知的地理学问的纵向、横向比较，开拓同学的思维，加深对学问的理解与巩固。 地理说课稿 篇3 各

17、位领导、老师 大家好！ 一、教学内容 今日我说课的内容是人教版七班级下册地理第七章第一节日本，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。 1、说教材 （1）、说教材的地位和作用 本课是第七章我们邻近的国家和地区第一节内容日本， 是在第六章我们生活的大洲亚洲之后学习的第一个亚洲国家，也是同学第一次学习国家地理，从教材编排的位置和挨次来看本节内容非常重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采纳什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就特别重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!

18、 (2)、说教学目标 依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标： 学问与力量目标 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布 了解日本的自然环境特征 把握地震火山发生的缘由和了解防震方面的学问 过程与方法目标 同学通过自制日本轮廓图娴熟把握相关学问 同学之间相互争论读图分析、合作探究得出问题结果 情感看法价值观 教给同学学习地理的方法 培育同学之间的合作意识 培育同学的防震意识，使他们懂得如何进行自我爱护 二、说教学重难点 依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点： 教学重点： 日本的地理位置、领土的构成和主要城市 日本多火山、多地震的缘由 教学难点： 确定一个国家或地区地

19、理位置的方法 多火山、多地震的缘由 三、说学情 本节课的.教学对象是七班级同学，从同学自身的特点来看：七班级同学刚刚升入学校，对学校生活比较奇怪，往往出现想要表现自己却又可怕表现自己的现象，一般来说，他们对问题的思索比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深化讨论，在思想上不是很成熟。从同学学问的储备来看：通过上一学期地理课的学习，同学有了肯定的读图、析图、探究合作学习的力量。而且我们刚刚学习了亚洲，为本节课我国邻国日本的学习做好了铺垫，所以只要在老师的正确引导下同学完全有力量通过相互合作较好把握本节内容。 四、说教法和说学法 针对详细的学情，依据新课标的理念，我确定了详细的教学方法：读图导学法是

20、学习地理的基本方法，在老师问题的引导下小组之间带着问题去仔细读图读出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少？学会析图找出规律，分析特点。比如海拔中不同的颜色改变有什么的规律？这样的规律将会有什么样的特点?从地图中猎取需要本节课所需要的地理信息提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合？如何将这些信息进行总结？等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进行分解，然后共同合作完成，也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响？那么就可以把这个问题进行分解：每组中两个同学讨论日本的经纬度？两个同学

21、分析英国的经纬度？然后共同探究对地理环境的影响。这样同学之间相互争论得出的结果同学记忆特别深刻，不仅增加他们之间的团队的合作意识，而且培育同学的自己处理问题的力量。其实同学之间的竞争意识特殊强，在合作探究的过程中经常出现同学想要突显出自己组是最棒的，没有争论完就急连忙忙举手回答，回答结果不是很完整或者答案可能有偏差，这时需要老师正确的引导和鼓舞性的评价，最终使同学通过合作探究得出完整的答案。比较教学法也是地理常常用到的教学方法，通过自己熟知的某一地区的学问来分析与此有相关其他地区的相关学问，进行比较学习，比如分析中国是不是一个多地震国家？多地震的缘由是什么？就可以借鉴学习日本多地震的原 因的方

22、法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给同学制造机会，让同学主宰课堂，把课堂交给同学，重视教给同学学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让同学学习“有法可依”使同学在爱好中学习，在欢乐中学习，在学习的过程体现效率！ 五、说教学过程 1、创设情境，导入新课 导课是由四名同学自导自演小品“日本国旗太阳旗的由来”导入新课，新奇的导课使同学在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。 2、小活动：“击鼓传话”活动 “击鼓传话”，此时传的“话”为关于同学自己知道的或课前查到的关于日本方面的小学问，同学在进入新课之前说了许多日本方面的学问，展现了自己渊博的课外学问。从对本节课的作用来看，使同学明确本节课的所要讨

23、论的对象，对本节课的内容将不会生疏，为新课讲解做好铺垫；从远期的作用来看，依据学校生特有的好强心的特点，他们一般会特殊艳羡别人渊博的课外学问，为同学课外学问的大量阅读有肯定的促进作用。 3、讲授新课 日本的位置，展现世界地图，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深化，进一步确定： 日本位于世界的哪个大洲？ 日本在亚洲的什么方位？四周有哪些大洋？ 日本与哪些国家隔海相望？ 递进式的问题，使同学明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让同学分析其所处的位置，教给同学确定一个地方或国家地理位置的方法，对学问进行拓展延长。 日本的领土构成和主要城市的分布 同学课前绘好日本轮廓图，上课时小组合作争论，并能娴

24、熟填写日本的四大岛和主要城市的分布，同学合作探究日本主要城市分布方位的缘由，为下个学问点的学习做好铺垫。 日本的自然特点 主要通过日本的地形图和气候图，小组之间通过读图分析、合作争论分析日本的地形和气候特点。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的缘由进行说明，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给同学分析城市分布的方法，对学问进行拓展延长！ 在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导同学探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。 探究日本多火山多地震的缘由 出示六大板块示意图世界火山地震带图和富士山图， 同学合作探究日本多火山多地震的缘由，并明确旅游胜地富士山是活火山

25、。把中国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探究其缘由。并提出一般在什么地方可能会发生地震？对学问进行拓展延长。 联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高同学的自我爱护意识！ 4、课堂小结 同学小结：这节课你都学到了哪些内容？ 老师总结，再次强调本节课重、难点 六、说反思 本节课从教材所处位置来看，是同学所接触的第一个国家地理，地位重要；从内容来看，为后面俄罗斯、印度等国家地理的学习起到重要的指导、示范作用。所以对于本节课应如何教？老师怎样教？同学如何学？就显得特别重要了！ 在本节课中，我以新课程理念为依据，重视给同学制造机会，把课堂还给同学；重视教给同学学习

26、方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”；重视学问的拓展、延长，使同学学习“有法可依”真正体现新课标的理念。大部分同学都能在课堂上把握学问，取得较好的教学效果！同样也存在的问题，在对两大岛国英国和日本进行比较教学时，发觉同学对经纬度有严峻遗忘现象，同学合作争论时间过长，由此可见我课前预备工作还不够充分，应当在课前进行调查，精准评估同学的学习力量，做到有的放矢，达到更好的教学效果！ 地理说课稿 篇4 一 教材分析 1 教材的地位与作用 本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1其次、三、四章有关

27、自然地理环境的要素大气、水、地貌，并在此基础上，讲解并描述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来熟悉地理环境，所以本节内容是对前面学问的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，由于只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。 2 教学重点与难点。 教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。 教学难点：地理环境要素间的相互作用。 二、教学目标： 1、学问目标: 理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理

28、过程图说明地理环境各要素的相互关系。 2、过程与方法目标： 把握探究性学习的方法，形成地理综合思维力量。 3、情感与价值观目标： 通过创设情境及组织同学争论等多种形式，激发同学学习地理的爱好。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培育同学的整体观念，培育爱护环境的责任感。 三、教法、学法分析 1、教法： 依据建构主义学习理论，采纳案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体帮助教学法。假如将课题突兀地交给同学去“探究”，同学会无从着手，但假如将问题分解为一个个梯级深化的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动同学的旧有学问储备，在激活同学旧有学问的基础通过问题引导，同学

29、主动思索，根据从个别到一般、从现象到规律的归纳法，关心同学获得新知。 2、学法： “授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授同学学问的同时，必需教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对同学的看图、读图以及猎取有效的地理信息的训练，着力培育同学良好的地理思维力量。每一个主要学问点的教学，我都遵循：地理现象地理规律地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合同学的认知规律，既有利于学问的理解和把握，也有利于同学思维力量的提高。 四、教学过程分析 1 复习旧学问，引入新课。 复习学问：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。 从同学已有的学问背景动身，选取

30、较浅的学问点唤起同学的记忆，使同学对地理环境的整体性先有一个感性的熟悉，为整体性的教学做好铺垫。 2 讲授新课 第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。 （1） 利用93页的活动进行小组争论，分析自然地理环境的组成要素以及要素间的物质交换分析。使同学初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。 （2） 阅读92页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过填空提问的练习方式，让同学明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的改变，从而形成了相宜人类生存的自然地理环境。 （3） 通过92页案例1的分析，利用同学在生物课学到的有关生物循环的学问，通过读图分析使

31、同学明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 （4） 归纳小结：自然地理环境的整体性。 其次个教学目标：自然地理环境整体性的体现。 （1） 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。 阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培育同学有效提取地理信息的力量。 探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的削减缘由。 B羚羊的数量在无人干扰的状况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？ （2） 自然地理环境具有统一的演化过程。 利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一改变过程 探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么改变？ B 这些改变是怎么发生的？ C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？ （3）地理要素的改变会“牵一发而动全身” 通过书本96页案例3，阅读图文“东北森林改变导致了环境的整体改变”，并利用一副地理事物联系图，将森林改变而出现的环境的整体相应发生改变表现出来，培育同学利用图表精准分析地理事物如何相互联系的思维