充分发挥高中数学新课程教材的“平台”作用

1、.充分发挥高中数学新课程教材的“平台作用高中新课程改革已在我省顺利展开，新课程呼唤新的课程观、教材观、学生观。本文，我将结合教学的理论与考虑，从分析新教材编排的特点出发，阐述新课程教学中教学设计与发挥教材“平台作用的关系。通过创设问题情景，组织学生探究，充分发挥新教材例、习题的功能，做好计算机与教材教学的整合，正确把握新教材的深度和广度，新教材一定会成为师生、生生交流、合作、对话的“平台，成为培养学生的思维方法的“平台，成为学生体验数学、学习数学的“平台，成为老师改变教法、进展教学研究的“平台。一、通过创设问题情景，组织学生探究，新教材成为师生、生生交流、合作、对话的“平台。提倡自主学习的学习

2、方式是新课程根本理念之一。“学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、模拟和练习，高中数学课程还应倡导自主探究、动手理论、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，要促进学生的自主学习、交流合作，老师就必须最大可能地创设让学生参与的情境与气氛。老师在组织教学时，设置教学情境，“创设兴趣性问题情景，引发学生学习的兴趣；创设悬念问题情景，引发学生好奇心；，要做到“有情有景、情景交融，从而调动学生的学习积极性和主动性，到达进步课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。要通过设问引导学生考虑，做到指而不明，开而不达，引而不发，进而转化为

3、一种对知识的渴求。要鼓励学生考虑、双方、多方交流。对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。指导学生“阅读。高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更合适学生自主学习和课前预习。而一个擅长提早阅读教材、自我探究知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步进步了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此老师要鼓励学生提早预习、阅读教材，主动探究数学知识。通过实习作业或研究性学习学“有用的数学，进步解决问题的才能。每节课完毕或学习一个阶段以后，要从教材出发,安排实习作业或研究性学习，这

4、表达了教学的民主化原那么和主体性原那么，对培养学生的科学精神、创新才能有着不可替代的作用。为此，在新教材的教学中，主动尝试和探究实习作业或研究性学习，并尊重学生的兴趣，由学生自己确立了课题，让学生展示自己的报告或成果，对促进学生掌握现代学习方式，培养学生创新精神和理论才能起到了积极的促进作用。二、充分发挥例、习题的功能，例、习题成为培养学生的思维方法的“平台。新教材中，例、习题与老教材相比有了很大的改观，既考虑到了数学作为根底学科的地位作用，又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用，同时又涉及到数学学科中的一些根本的研究方法和考虑方法，因此，我们要成分利用好教材中的例、习题，发挥例、习题应有

5、的作用，这就要求我们老师在教学过程中深化钻研教材，变“带着知识走向学生为“带学生走向知识，从中挖掘出不是简单临摹教材的，又有一定考虑价值的知识内容，也就是说我们应该要以学科知识作为载体，在学生获得课本知识的同时，亲自体验了知识发生的过程，以此来培养学生科学的思维方法。一种数学思维只要根植于学生心中，无疑会有非常宏大的作用。三、做好计算机与教材教学的整合，给学生提供了体验、学习数学的“平台。我们知道，计算机和数学有着内在的、固有的亲密关系。如今很多学校硬件设备已到达要求，在数学教学中，借助计算机的直观形象，师生双方纯熟操作多媒体，纯熟运用有关软件，充分表现数学的动态性，为抽象思维提供直观形象，由

6、感性认识上升到理性认识，然后最终升华为问题的本质，对进步教学效率、学生学习才能及培养学生程序思维、数学学习兴趣起到很大作用。由于计算机有及时的反响控制，所以，运用计算机还能增强学生解决问题的主动性、独立性，能促进学生的个别化进程的实现。当然，所有的这一切，光靠老师做几个数学教学课件是远远不够的，关键是要在平时的教学中，注重学数学与计算机的关系的研究，在处理好教材中“信息技术应用内容的同时，与“信息技术课结合，教会学生必要的操作知识，从利用机器解决一些简单问题开场，给学生自己动手操作计算机的时机，引导学生用计算机学习数学。四、正确把握新教材的深度和广度，让教材成为教学研究的“平台。死记硬背是一种

7、传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，“坚持四问-问自己、问同事、问资料、问网络，在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习程度，在尊重学生的认知规律的根底上进展教学，要“用联络、对应的思想处理“衍生问题，以知识的拓展关系设计教学过程，切不可任意拔高教学要求，

8、追请教学中的一步到位。在教学中，我们必需要结合教学内容，对所授内容有明确合理的定位。要做到这些，就应该边理论，边研究，以研促教，以教促研，在个人研究的同时，要多与同事交流，积极参与到教研组、备课组活动中，积极参与到课题研究中，为应用教材打下更加坚实的根底。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘

9、无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，