初一年级下学期数学教学反思

1、.初一年级下学期数学教学反思数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的形式论的数学观的转变。对于本学期七年级数学教学工作，特作以下反思：一、课堂教学的思索1、面向全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点和存在各自的薄弱点。老师应理解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的时机。2、抓好“三基教学“三基教学是指根底知识教学、

2、根本技能训练、根本才能培养。初中数学教学大纲中指出“初中数学根底知识是初中代数、几何中概念、法那么、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法，技能是应用根底知识按照一定程序及步骤来完成的动作、才能，是对思想材料进展加工的活动过程的概括。“三基教学是抓好素质教育的根底，是学生进一步学习和开展的基石。3、优化课堂教学构造，开展思维“数学是思维的体操，素质教育要求注意培养学生的智力和才能。而思维是智力的核心，才能的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中开展学生的思维才能是素质教育深化教学的重要表达。本人在教学中主要以优化课堂构造，使学生参与教学过程，从而开展学生的思维。4、挖掘教材德育素材

3、，进展思想教育良好的个性品质是指正确的学习目的，浓重的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立考虑、勇于创新的精神和良好的学习习惯。在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生理解祖国丰富的科学奉献逐步进步学生自尊心和自信心。使学生意识到有责任继承民族的荣耀传统。使学生有良好的思维品质和良好的个性品质以及纯粹的思维素质。也只有真正把进步全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。二、备课的修正假如把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点：1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的

4、例题习题往往显得层次不强，对照例题习题精心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作，今天的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进。不断总结成败得失。2、备学生。我感觉备学生是备课的难点，难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。要做到经常自觉地深化学生，从课内外的每一个环节理解和研究学生，一个重要的工作要做好面批作业。尽最大可能亲自来到每一位学生身边，问：你是怎么想的?让学生在交流中展示自己的认识过程，边讨论，边修改。改善师生感情，使学生做作业更具有纠正错误的主动性。3、备练习。要从稳固教学成果、检测教学效果的前提出发，精心选择作

5、业。详细做好三点：与本课亲密对应的最能强化教学重点的练习;要符合本课的练习，需要以前学过的哪些知识，这些知识在学生脑海里的陌生程度如何，怎样诱导;针对学生出错的原因，在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点，给学生提供一个对根底知识重新理解的时机，从而深化理解根底知识。三、数困生的转化1、正确认识学生的差异，因材施教按照多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。假如这些学生找到合适自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全可以像其他学生一样获得好成绩。这就要求老师在教学过程中要选择合

6、适学生不同特点的教育方法，有效地因材施教2、指导学习方法，培养良好学习习惯针对学生缺乏数学学习策略，不会对信息进展加工储藏，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。老师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的根本学习方法和学习技能，培养擅长灵敏应用各种方法的才能。例如，讲授“一元一次不等式组的解法时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大中间找;大大小小找不了。学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都

7、覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3.、注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性首先，通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次。加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中老师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进展美的创造、美的教育;可以巧妙设障，营造悬念;可以进展教学的再创造，再发现，再探究等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的

8、兴趣。老师还应注重情感教育。学困生尤其需要老师对他们的关心和保护。当他们失败时，老师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和抑制困难;当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与缺乏。4、分层设计练习和试题，给学生体验成功的时机单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样

9、,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我在一堂课内安排两次反响。第一次反响尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用，第二次反响课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反响根底上，重视讲评，详细地帮助学困生弥补知识缺漏，使之实在掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，催促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励;在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识

10、到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出详细的要求，对知识的薄弱点进展个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的时机，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子的成功感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。逐步培养他们，鼓励他们积极争取，努力向上。对期末考试的理性审视唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，